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曾读过一篇题为《中国人为什么那么忙》的短文.文章引起了笔者的共鸣,也令我想起了教师、学生、家长的生活状态:我们的教师很忙、学生很忙、家长也很忙,这是为什么?大家究竟都在“忙”些什么?这“忙”换来的是什么?这就是我们所追求的状态吗?我想这些问题的答案不是唯一的,也不是三言两语可以回答的。 相似文献
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《江苏教育》1996,(Z1)
刚从幼儿园进入小学的孩子学习汉语拼音,困难很大,学得很苦。这段时间一般有八周。能不能改变这种状况呢?南京市长江路小学的老师们,在特级教师王兰的带领下,悉心钻研教材,根据儿童心理特点,精心备课,精心制作卡片、图片、幻灯片,使枯燥的内容形象化,抽象的符号具体化,老师上得生动又活泼,学生学得轻松又主动,教学效果显著。刘军老师在外校上课时,小朋友主动要求“再上一遍”!这种可喜的现象是怎么得来的呢?长小老师们一致反映:学生学得轻松,可我们当老师的一点也不轻松。一位刚参加工作的老师,开学后天天和同事们一起做教具,晚上八点还没回家,她的同学好奇地问:你在忙什么呀?用得着这么忙吗?可长小老师认为:功在课外,利在课上;“重”在老师,轻在学生。这样忙,值得! 下面发表的是她们在汉拼音教学中的一些经验,我们觉得很有。参考价值。 相似文献
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参加过一次教学研讨会,老师们围绕教师该不该离开书本组织教学展开了激烈的辩论。有的老师说:“H老师一堂课只在快结束时才让学生打开课本看一下,这容易造成误导,让学生觉得课本作用不大。”有的老师说:“我看课本也没什么内容,照书本去学,根本没多少东西可学的,即便分解开来,讲解细一点,学生也会腻烦,不感兴趣。课本上提供的无非是个例子,H老师换个例子有什么不可?” 相似文献
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一九五三年上半年情况一九五三年上半年虽然校外的活动和突击工作减少了,但由於我们没考虑到教师的思想基础和业务基础,在工作中急躁冒进,产生了不少形式主义,造成又忙又乱。如一学期搞了十三次观摩教学,举行语文算术观摩教学时,规定所有体育、图书、音乐教师也都要参加,强调培养重点,对其他班级教师缺乏关怀照顾,引起其他教师的不满。兼职多任务重的教师疲於奔命,有些教师却在一旁讽刺他们是“行政的宠儿”。我们想通过重点班级的观摩教学来提高其他教师,他们却说:“重点班级有什么了不起,我不是来观摩,而是来挑缺点的。”我们一天到晚想办法“提高”教师,“改进”教学,而教师是这样的看待我们,真是:行政上辛辛苦苦,教师们牢骚满腹。我们感到工作难於开展,不知对学校工作如何领导才好。 相似文献
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在小学科学课堂教学中,要以学生的主动探究学习为主,评价是课堂教学中的“调味剂”,作为教师,我们希望能够借助评价,组织好学生的探究、讨论与交流,努力使课堂“活而不乱”,推进科学课堂教学,引领学生经历一个探究的过程。做实验学生的兴趣很高,讨论学生也很喜欢,可是效果呢?课堂中可能会有点“乱”,我们应当如何理解这样的“乱”呢?又有什么法宝把课堂中的“乱”变“活”呢?我试教《寻访蚂蚁》第二课时后,老师们对我的课进行了评议、指点,我重新设计又上了这一课,体会到评价这种“调味剂”的作用。 相似文献
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没有理想的生活太病苦了 “妈妈,你小时候的理想是什么?”当10岁的儿子问我时,我随口答道:“理想?那多着呢!想当老师,当作家,当记者,还想当苗圃的园丁,还想当……”“妈妈你可真幸福,你有那么多理想,可是,我发现我什么理想都没有!”我这才发现儿子情绪低落,忙坐下来,认真地对他说:“你不是想当科学家,想当宇航员,还想当画家吗?”“哎呀,那都是小时候瞎想,太幼稚了,现在什么理想都没了!”儿子不耐烦地摆手。我安慰他:“没理想也没事,长大了喜欢什么就干什么。” 相似文献
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本刊每期都会发表一定量的课堂教学实录,尽可能真实地再现老师们的研究成果和风采。读者对这种形式给予了充分肯定,认为这是杂志实实在在地为老师们服务的特色之一。我们矧遒,一节好课往往是经过“否定之否定”后“磨”出来的,课堂教学实录反映的也是几经反复研究之后的最终的成果。在研究过程中,肯定会有很多“背后的故事”:最初是怎样设计的?试教之后发现了什么问题?对教学设计又做了怎样的修改?为什么要这样修改?等等。这些问题相信也是老师们感兴趣的,而且,“磨课”的过程同样也能给人以启迪和借鉴。我们期待有更多全景式展现课堂教学研究过程的稿件:
李伟臣老师给我们提供了这样的稿件。作为教研员,他感到“脱离教学一线,越来越觉得没有发言权了”,于是决定“下水”,选择《磁铁的性质》这样一个“老课”来研究,并且愿意把自己的课当作“靶子”,让经常听他评课的老师也对自己的课“评头论足”,这是需要勇气的。李老师上的课是否精彩,自由读者评说,但他对自己的课的分析几乎没有“好话”,更多的是反思,是实实在在的探索,这种严谨的治学态度令人肃然起敬。老师们的评课也没有任何忌讳,实话实说,这是多么令人羡慕的教研氛围!
因此,我们不惜篇幅,将《磁铁的性质》一课的研究全景式地呈现出来,请广大老师也来评说评说。[编者按] 相似文献
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讲台上的老师讲得天花乱坠,讲台下学生听得昏昏欲睡,这种令人尴尬的场面我们在语文教学中经常遇到。老师埋怨学生太不自觉,学生们叫苦不迭:“语文课太没劲。”造成这种局面的原因是什么呢?我想最主要的恐怕就是教学中没能激发起学生的学习兴趣。学生学习积极性的调动是教学工作的重要一环,是提高教学质量的关键因素。那么如何调动学生学习的积极性呢?我个人拟就这一问题谈谈自己的看法。 相似文献
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《少年文艺(南京)》2006,(9)
“没含义” 我 们 刚 分 科不久,班上同学之间都不熟悉。语文老 师 给 我 们 讲 解鲁迅的 《祝福》,分析到祥林嫂的人物形象时,老师问:“作者描写祥林嫂的‘瘦’有什么含义?”说罢大声道:“没含义!”全班都傻眼,以为老师自问自答。原来老师是在喊一名叫“梅涵艺”的同 相似文献
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当前,关于爱,一个最令人头疼或费解的问题是:为什么“爱”的付出并没有“换来”爱的回报?我们常听到这样的抱怨:“这道题我都讲了8遍了,还不会,我真没办法了!”“瞅你们考的这点分,对得起我吗?”甚至.学校曾辑录的教师忌语中其实很多也是在这样的无奈下的一种渲泄,进而出言不慎。为什么会存在这种现象:教师自认为是爱学生的,而学生却不大认同。看来,我们需要反思,给予孩子的“爱”究竟是怎样的“爱”?什么是教师所应有的爱? 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2005,(9)
教师节快到了,同学们都在议论给老师送什么礼物。小强可一点儿主意也没有。嘿,这件礼物肯定独树一帜!小强和伙伴们列出了一份“学习比赛计划书”。怎么送给老师呢?谢谢!老师节日快乐!老师收到了许多礼物,开始一一展示。这是一张节日贺卡……是我写的!怎我么们没的有?今年的教师 相似文献
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