多元智能理论与教育管理

多元智能理论是上个世纪八十年代由美国哈佛大学研究生院教授、发展心理学和教育学教授霍华德.加德纳先生创立的。加德纳经过多年潜心研究针对学校教育的弊端,提出了不论是背诵、命名还是阅读、写作,都同大脑某一特定区域有关,每种特定的     

多元智能课程与幼儿社会化教育相结合的思考

多元智能理论自提出以来，在世界各地产生了深远的影响，目前已成为许多国家教育教学改革的重要指导思想。据了解，仅在我国，就有许多幼儿园自称是多元智能实验幼儿园，还有许多幼儿园以多元智能理论为指导进行教学改革。在许多国家和地区，包括亚洲的日本、中国大陆、台湾和香港等地，有关多元智能的理论研究和实验探索开展得蓬蓬勃勃。但是，这些研究和实验基本上都停留在智能中有关学习能力的提高方面，而多元智能理论对于幼儿社会化教育的重要指导意义及实践研究却研究极少。因此，本文拟就多元智能课程用于幼儿社会化教育的途径、方式方法，及其操作体系进行一定的理论性思考，为多元智能课程的广泛运用提供理论与实践的依据。[编者按]     

幼儿教育中的多元智能理论应用观察

每个人的学习和成长都是从幼儿阶段开始的,幼儿时期的教育是最基础的教育,也是最重要的教育。近年来,我国幼儿教育并没有什么起色,所以针对我国幼儿教育现状,本文阐述了幼儿教育实践中多元智能理论应用的意义,分析了多元智能理论在幼儿教育中的应用。     

多元智能理论与幼儿全面发展

幼儿全面发展是现代幼儿教育的出发点和归宿。促进幼儿全面和谐的、富有个性的发展,为幼儿一生的发展打好基础,是幼儿发展的目标。深入领会幼儿全面发展的内涵及必要性,采取有效的措施促进幼儿全面发展。多元智能理论的多元性、差异性、实践性和创新性及其所体现的儿童全面发展观,为促进全体幼儿发展,促进每个幼儿全面能力的发展,促进幼儿可持续发展,提高幼儿整体素质,提供了理论依据和实践的启示。     

英语教学中多元智能理论的应用研究

随着国际竞争力的日益增强,社会对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在英语教学中,科学的教学方法是英语课堂教学效率和教学质量提升的的硬性保障。多元智能理论强调从多个角度出发,系统性培养学生的自主学习能力,以促进英语能力的提升。基于此,简要分析多元智能理论的基本内涵、理论教育特质以及多元智能理论对教学的启示,并在此基础上,详细分析多元智能理论在英语教学中的具体应用。     

借鉴多元智能理论 优化高中思想政治教学

<正>多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究心理发展学家加德纳提出的心理学理论。它认为每个人都拥有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际交往、内省、自然探索、存在等九种主要智能。多元智能理论从一个崭新的角度提高了人们对智能的认识,也得到了教育界人士的关注和认可。在新课程改革逐步深入的今天,我们不难发现它与高中新课程改革的理念有很多共     

游戏研究中观察记录方法略谈

观察记录的质量直接关系到观察的效果，关系到对幼儿的认识与评价。在游戏研究中，我们真切地感受到科学合理的记录方法为教育研究和幼儿发展带来的益处。现将我们的做法作一归纳总结，供同行参考。     

多元智能在学校教学中的应用

根据加德纳的多元智能理论可以得知,所有的幼儿基本上均会表现出优势发展的可能性。对于幼儿而言,只要经过科学的教育和引导,都可以实现全面协调发展。即便是在不同的智能领域,幼儿的发展速度和发展水平各不相同,但在整体的发展中,各领域可相互协调、互相支撑,并且实现全面发展。     

浅谈多元智能理论在美术教学中的应用

多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德-加德纳(Howard Cardner)于1983年提出的。它系统地论述了一种全新的人类智能结构理论──多元智能理论。他认为人类的智力是多元的,我们的孩子每个人都具有九种智能即:语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能和生命存在智能。多元智能理论让我们能够更全面地看待学生,更深入地挖掘每个孩子的潜能。     

育才视角下多元智能理论的应用研究

近年来,多元智能理论对我国的幼儿教育领域的影响越来越大,该教育理论为幼儿能力的评价提供了新的视角,将幼儿从传统的教学模式中解放出来,对幼儿个性的发展起到促进的作用。     

多元智能理论及其对我国职业教育的启示

多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上，对我国职业教育的发展提出了新的构想。     

多元智能理论对幼儿评价的启示

多元智能理论作为一种先进的智能结构理论,在国内外产生了广泛的影响。该理论视野下的评价观倡导评价要多元化、多主体化、情境化等,对我国幼儿评价的启示是:注重幼儿学习品质的评价,以智力强项带动弱项发展,通过开展区角活动让评价在真实情境中进行,为幼儿建立规范完善的档案袋让评价看得见。     

多元智能理论应用中需澄清的三个问题

多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一理论在中国教育中应用的情况。     

化学实验教学中多元智能理论的应用

哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士于1983年著的<心智结构>(Frame of minds)一书中提出了多元智能理论简称MI,多元智能理论的核心思想在于以人为本,注重创新.加德纳将人的能力归为八种(可能还会更多):     

多元智能理论在学生发展性评价中的应用

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加纳德提出的多元智能理论认为,智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。人的智能不是一元的,而是多元的,而且每种智能在每个人身上的表现程度和形式是不一样的,传统的智力测验是一种单元的智能个测验,所得的智力商数IQ只能说明学生在语言和数理逻辑方面的智能发展状况,而不能反映其它智能的发展状况。考试、升学与学生的语言智力和逻辑数理智能密切相关,而与解决实际问题的能力和创造有效产品的能力则几乎无关。     

运用多元智能理论进行学生评价的探索

美国哈佛大学认知心理学教授霍华德&#183;加德纳提出的多元智能理论认为：人的智能不是一元的,而是多元的,每个人至少都有8种智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。多元智能理论承认个体的差异性、多样性、不均衡性,这也就是说每个学生在某些智能方面都有无限的潜力,是极其聪明的。     

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论是由美国哈佛大学一位著名的认知心理学家霍华德·加德纳提出的,他提出了八种不同的智能来解释人的潜能。多元智能理论对教育理论和教育实践有着巨大的影响。本文主要介绍多元智能理论的框架和讨论其在高中英语教学中的应用。     

多元智能理论在职教课堂中的应用

多元智能理论通过每个人在不同方面智能的发展与肯定使职教学生在学习过程中能够体会到更多的成就感与满足感.文章通过多元智能理论的阐述以及实际案例的讲解,对多元智能理论在职教课堂教学实施过程中的应用进行了探讨.     

多元智能理论在小学科学教学中应用的价值分析

本文首先论述了传统智能理论在实际教学运用中的不足,其次对传统智能理论和多元智能理论的不同之处进行比较,概括了多元智能理论在小学科学教育中应用的诸多意义,通过不同角度分析了多元化智能理论在实际教学中的价值,充分体现了多元化智能理论对人才培养的实用性和未来在教学中的发展趋势。