话说奥数：奥数与足球

“奥数”是奥林匹克数学的简称。1959年,罗马尼亚数理学会向东欧七国倡议．在布加勒斯特举办了第一届“国际数学奥林匹克”（简称IMO）,自此以后,每年举行一次。我国从1985年开始参与国际数学竞赛并获得优异的成绩。     

20世纪二三十年代我国中学数学课程本土化的反思

我国现代中学数学课程的建立和初步发展是在20世纪二三十年代,这一时期中学数学课程所具有的东西方文化兼容并包的特点,是中学数学课程本土化的反映。中学数学课程的本土化历程为我们从社会发展需要、教育现实和教育传统的角度提出了借鉴和反思。     

从本土化与民族化角度反思新文学

中国新文学在其发展历程中从没有停止过对本土化和民族化的探求,但由于种种原因的制约,这一任务一直未能真正完成.这成了限制新文学成就及其与大众关系的重要症结.在中国社会走向"全球化"和"现代化"的今天,文学的本土化和民族化并没有失去意义,相反其重要性更为彰显.文学本土化和民族化不是保守,不是狭隘和封闭,它主要体现为一种姿态,一种精神,其内涵是开放和多元的.要想促进新文学的发展,需要真正重视对本土化和民族化问题的探究,深化对其思想和方式的认识.     

奥数不是反革命 但奥数必须革命

当奥数成为过街老鼠人人喊打的时候,中国人民大学附属中学召开教育实践报告会,校长刘彭芝在会上喊出了奥数不是反革命。她认为,由于家长望子成龙、一些培训机构漫天要价,加重了学生负担,以至于现在奥数被严重妖魔化了。     

奥数妙用

财政部数据表示,为积极发展学前教育,中央财政于近期下达2012年专项资金156亿元。至此,连同2011年下达的资金,中央财政已经累计安排学前教育发展专项资金253亿元。     

西方与中国:叙事学本土化反思

申丹等的《西方叙事学:经典与后经典》一书反映了西方叙事学的全貌和最新进展,填补了我国叙事学研究基本停留在经典叙事学的理论阐释和批评实践方面的不足。在国内介绍叙事学的专著中首次对跨学科和跨媒介叙事进行探讨,并对西方叙事学在一些概念上存在模糊、观念上存在混乱的现象进行了清理,提出建设性意见,表现出鲜明的中西比较视野和历史意识,引发了笔者对西方叙事学本土化的一些思考。     

话说奥数

编者的话奥数是奥林匹克数学的简称。1959年,罗马尼亚数理学会向东欧七国倡议,在布加勒斯特举办了第一届国际数学奥林匹克(简称IMO),自此以后,每年举行一次。我国从1985     

奥数热问题分析及奥数教学策略改进

日前,有好多同事来询问孩子进奥数班的事,放眼望去,社会上奥数事业如火如荼,懂教育的和不懂教育的都想方设法让学生或孩子学习奥数,各种奥数班、家教和私塾非常抢手．在网络上输入奥数这个关键词进行搜索,就能出现三百多万个与此相关的网页,“奥数辅导”、“奥数专业培训机构”、“奥数题库”、“奥数课件”、“奥数网”……简直应有尽有．那么到底奥数是否真的这么有价值吗？     

奥数心情

奥数,这个名词早已成为同学们生活中的重要话题。我们编辑部的叔叔阿姨很想知道,想必正在学习奥数的你们也很想说一说:学习奥数,你的心情怎么样?学习奥数,给你带来了什么?也许奥数让你充满了成就感:也许奥数让你的生活     

奥数潮

尽管上海市教委三令五申规定小学不得开设奥数班,但现在社会上以各种名义向中小学生开设的奥数班十分火爆,生意奇好。尽管上海市教委明文规定“中小学生免试就近入学”,“任何公办、民办、转制的小学、初中不得以任何名义、任何形式进行书面测试选拔学生”,然而,可悲的是,现在不少所谓“好初中”在吸纳学生     

有效教学研究溯源与本土化问题反思

西方有效教学研究先后经历了有效教师特征或品质研究、有效教师教学行为研究以及有效教学综合性研究等三个阶段,取得了颇为丰富的研究成果.我国有效教学研究主要始于20世纪90年代之后,且大多以引鉴国外论著居多.在对已有有效教学研究进行反思批判的基础上,有必要重点探讨在当代中国社会转型和基础教育改革不断推进的新生存环境中,我国有效教学本土化研究需要思考的价值取向、知识基础和资源建设三个方面的问题.     

奥数王国

小朋友,你一定会数小方块,也一定会用小方块搭成各种物体,但是,你是不是知道这里面藏着许多奥秘呢?假如你想知道的话,就请试试下面的题目。一、数一数,填一填1.每堆各有几个小方块?()个()个()个2.看谁数得正确?看得见的有()个;看不见的有()个;一共有()个。看得见的有()个;看不见的有()个;一共有()个。看得见的有()个;看不见的有()个;一共有()个。看得见的有()个;看不见的有()个;一共有()个。ABCD哪堆多?多几个?两堆方块拼起来,可以得到下边的哪一堆?请你用线把它们连起来。二、拼一拼,连一连三、比一比、算一算1.2.算式:算式:《数学城》答…     

奥数难,去奥数化更难

奥数到底有多难？从未接触过的人,恐怕难以了解。前不久,西安市搞了一次奥数体验考试,有61位社会各界人士参加。结果,最高分69分,最低分3分,平均成绩28．80分,小学生成绩总体好于成年人,6名参加考试的中学、大学老师没有一人上及格线。     

奥数，何去何从——专家把脉奥数走向

产生奥数热的真正原因应该是,中国缺少能够指导和影响中国教育发展的教育家和具有中国元素的教育理论。今年关于奥数热的讨论本身就是最好的证明。     

奥数难,去奥数化更难

奥数到底有多难?从未接触过的人,恐怕难以了解。前不久,西安市搞了一次奥数体验考试,有61位社会各界人士参加。结果,最高分69分,最低分3分,     

教师反思与学校反思文化

反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更为优化的教学状态。反思分三个层次,即技术性反思、实践性反思、批判性反思。技术性反思侧重于为达到教学目标而对运用策略和技术、技巧的过程与效果的评判。如反思在教学中运用多媒体技术是否合理、效果如何等,     

奥数与足球

奥数的功过是非一直被国人争议着,正如中国的足球。青岛一名叫韩冰的中学老师曾写过一篇《从中国足球不出线看中国的教育》的文章。他认为,中国的足球若干年出不了线和中国的教育若干年也不见一个诺贝尔     

小学奥数学习心得

小学毕业时,我以优异的成绩考进了杭州外国语学校。在这里．我就自己的奥数学习,谈一点学习经验和心得。     

奥数兵法ABC

在这几年的摸索中。我积累了一些教奥数的方法和经验．愿与各位同行探讨。     

奥数如盐

每一个人日常生活中都离不开盐,但没有人大把大把地吃盐。当少量的盐融于菜或汤中．食之味道才更鲜美。于是,我想到奥数,想到奥数如盐。