不妨让中层干部“竞聘轮岗”

目前,在学校管理中,出现了中层干部轮岗制度。从中层干部专业发展的需要来看,这样能够增进对他人工作和学校全面工作的了解,促进中层干部的专业成长,还可以提高学校应对紧急情况的能力。     

不妨让中层干部“竞聘轮岗”

目前,在学校管理中,出现了中层干部轮岗制度,从中层干部专业发展的需要来看,这样能够增进对他人工作的理解,增强对学校全面工作的了解,促进中层干部的专业成长,还可以提高学校应对紧急情况的能力。     

“竞聘轮岗”需解决两个问题

当前,不少学校都在进行中层干部“竞聘轮岗”的管理制度创新,这在激发教师、中层干部的参与意识、主人翁意识和工作积极性,提高学校管理水平方面都是有益的尝试,但要让“竞聘轮岗”发挥更大的效应,还应该在具体操作上解决好两个问题。     

关注中层干部的专业发展

我们大多数学校在培养中层干部时,往往只注重对管理水平的培养,当教师进入中层管理角色时,大多数人也就脱离了一线的教育工作.这就造成了中层干部自身专业发展的缺失.因此对其管理能力培养的同时也应注意到中层干部的专业发展.这样才能使中层干部得到良性发展.那么如何使中层干部在做好学校的管理工作的同时又能提升自己的专业发展呢?     

中层干部不妨"一日三问"

中层干部的职位本身处于两难,"上有压力,下有阻力",而且权力有限,没有威信,往往工作难以开展,稍不慎会造成上级不理解、下级不体谅的局面.那么,中层干部如何才能走出尴尬处境呢?笔者建议,中层干部不妨"一日三问". 一问:我是谁?--找准角色定位 众所周知,中层干部是学校具体工作的管理者、执行者,主要是"干具体事".中层干部要找准自己角色定位,每日清晨.     

培养和使用中层干部之我见

中层干部在学校承担特殊的角色,他们既承担着学校某一部门的管理工作,又担任一定的课务.在学校中,不少中层干部常常为管理工作所困,而无暇顾及自己的专业发展.在这时,校长该如何为他们解困呢?学校该如何培养、使用中层干部呢?     

省内简讯

石家庄：优秀老师到弱校交流 6月26日,石家庄市教育局下发了《2014-2015学年度校长教师交流轮岗工作的通知》,要求秋季开学时,要新增各类交流轮岗校长、教师不低于符合条件教师总数的5％,此举涉及全市2000余名优秀校长、教师。石家庄要求,全市公办义务教育学校中凡在同一学校同一职务任期已满10年的校长、副校长及中层干部,应逐步进行轮岗交流;公办义务教育学校中男50周岁、女45周岁以下的教师,在同一所学校工作满10年,原则上要分批进行异校流动。     

中小学中层干部的管理与培养

中小学中层干部在学校起着承上启下的作用,是学校工作质量的决定因素之一。提高对中小学中层干部的科学管理水平,是学校工作的重点工作。那么,如何对中小学中层干部进行管理与培养呢?一、中层干部的地位和作用中小学中层干部一般包括学校教务处、德育处(政教处)、总务处(后勤处     

轮岗教师交流现状与实际效果研究

对成都市T区26所学校的249位交流轮岗教师进行问卷调查和访谈发现：多数交流教师对交流政策认同度不高,交流教师专业发展机会较少,在政策实施过程未充分考虑教师专业发展的需求,交流教师在新环境中缺乏归属感。此外还发现教师交流轮岗的一些特点与规律：教师交流方向以同级交流为主,交流教师以骨干教师为主且语数外三科教师居多,交流轮岗教师的年龄、教龄、职称与交流轮岗效果呈正相关关系,其中骨干教师的交流效果较好。未来还需贯彻执行“区管校用”,继续完善教师交流轮岗政策;加大政策宣传力度,助力教师正确解读交流轮岗政策意涵;充分考虑交流教师的专业发展需求,增强教师交流轮岗参与意愿和归属感。     

校长,请善待你的中层

中层干部是学校工作的执行层,在学校事务中发挥承上启下的作用,是校长和普通教师之间的桥梁.也可以这么说,学校教育教学工作的好坏,很大程度上取决于学校中层的工作情况.所以校长必须要善待学校的中层干部,充分调动中层干部的积极性,切实将他们打造成一支有活力的干部队伍,让其更好地为学校教育教学工作贡献自己的力量.     

校长轮岗对义务教育学校发展有影响吗?

校长轮岗与学校发展之间的关系,影响到校长轮岗政策的设计、实施和调整。本文对我国义务教育阶段790名校长进行问卷调查,考察校长轮岗对学校发展产生的影响。从校长的角度看,轮岗经历增强了校长在确定学校发展目标、培养教师、优化组织架构和教学发展等四个维度的领导力。从学校发展的角度看,轮岗校长对教师专业学习共同体、教师集体效能的促进作用的大小与非轮岗校长之间不存在显著差异。尽管轮岗校长通过教师专业学习共同体对教师对校长的信任度和教师工作满意度产生的间接促进作用大于非轮岗校长,但直接促进作用显著小于非轮岗校长,总体促进作用与非轮岗校长之间不存在显著差异。总体上看,校长轮岗对学校发展的效果尚未达到政策的预期目标。     

培养和使用中层干部之我见

中层干部在学校承担特殊的角色,他们既承担着学校某一部门的管理工作,又担任一定的课务。在学校中,不少中层干部常常为管理工作所困,而无暇顾及自己的专业发展。在这时,校长该如何为他们解困呢?学校该如何培养、使用中层干部呢?     

中小学校长交流轮岗的价值旨向、现实瓶颈与破解之道

推行中小学校长交流轮岗工作,有利于实现优质资源流动,促进义务教育均衡发展;发挥校长个人优势,提供专业成长实践平台;激发学校办学活力,带动教育整体水平提升。在教育实践中,中小学校长交流轮岗工作还存在校长个人缺乏正确认知,交流态度不积极;办学成果监督乏力,交流成效难保证;管理部门联动不足,保障机制有待完善等问题。因此,可以从强化舆论引导,树立交流调岗工作正确认知;落实动态监测,明确奖惩标准;加强制度设计,完善配套措施这三个角度入手,为校长交流轮岗工作保驾护航,以便更好地促进基础教育的发展。     

让中层干部劲往一处使

学校中层干部是学校各项政策措施的执行者,是学校各个部门工作的组织者、协调者,是联系学校师生与学校领导的纽带和桥梁,在学校的整个工作中起着重要的作用.但是,学校中层干部人员的工作也存在不少问题,工作积极性和学习主动性都不是很高、执行力不强、协作能力不强,使各项工作的效率并不高,想方设法地让学校中层干部做到劲往一处使,是提高工作效能的重要出发点.     

谈校长对中层干部的管理

要办好一所学校,校长是关键;要管好一所学校,干部是关键.学校的中层干部,担负着执行学校的决策,带领教职员工完成学校教育、教学工作的重任,是学校这台机器正常运转的一个重要环节,中层干部队伍的素质高低,直接影响到学校的办学水平和办学质量.因此,校长应把中层干部队伍的选拨、培养、管理当作一件首要的工作来抓,充分调动中层干部的工作积极性.我校对中层干部队伍的建设着重抓了以下三个环节,取得了一定的成效.     

浅谈学校领导干部轮岗交流的利与弊

<正>近年来,全国许多地方根据教育部、财政部、人社部联合印发的《关于推进县(区)域义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》精神,实施了学校领导干部轮岗交流。云阳县今年6月初也对众多学校的领导干部进行了岗位轮换。但是轮岗之后,人们不禁在问:这样的领导干部轮岗交流究竟是有利还是有弊?一、轮岗交流制度的益处1.有利于个体成长领导干部轮岗交流制度打破了原有结构,这样有利于个人成长。在一个新的环境下,会面临一些新的问题,新的挑战。工作中有     

中层干部专业能力和管理能力四部曲

中层干部既要具备功底扎实、技术过硬、业务熟练、拿得起放得下的专业能力,又要具备乐于奉献、善于管理、勤于沟通、敢于负责的管理能力.学校领导班子要采取切实可行的有效措施,唱好"定调子、搭台子、压担子、罚样子"四部曲,既培养中层干部的管理能力,又培养中层干部的专业能力,从而促进学校各项工作又快又好地健康发展.     

教育精准扶贫背景下轮岗教师专业引领之困境及其化解

轮岗教师专业引领指凭借轮岗教师的专业领导力,引领帮扶学校教育理念、课程教学以及教育科研的变革,以促进帮扶学校教师专业发展,培育帮扶学校内生性发展力量,实现薄弱学校精准脱贫。这与旨在从根源上帮助贫困对象脱贫并阻断贫困代际传递的教育精准扶贫理念相契合。然而,在教育实践中,轮岗教师专业引领却遭遇了轮岗教师观念失衡与专业引领胜任力不足,帮扶学校支持性环境与内生性力量缺失,管理部门信息交流平台缺失与制度性保障不到位的困境。化解轮岗教师专业引领困境,需要关注轮岗教师能力精进和角色认同,重建帮扶学校自我变革的主体角色,完善政策导引与制度设计,精准推进轮岗扶贫实践。     

中小学校长交流轮岗意愿调查及其轮岗改进策略——基于西北地区数据的分析

西北地区中小学校长对交流轮岗的态度比较积极,认识比较到位,目的和动因也比较明确,校长期望增强轮岗的自主性;同时,这些交流轮岗的校长在现实生活中存在来自家庭、文化及城乡差距带来的顾虑与困难.为了更好地改进轮岗工作,相关部门要做到“刚柔相济,科学规划校长交流轮岗工作;合理推进,有效遵循学校发展和校长成长规律;以人为本,持续完善相关配套保障;深入调研,加强交流轮岗经验的总结与研究”,从而切实推进义务教育均衡发展.     

中小学校长交流轮岗意愿调查及其轮岗改进策略——基于西北地区数据的分析

西北地区中小学校长对交流轮岗的态度比较积极,认识比较到位,目的和动因也比较明确,校长期望增强轮岗的自主性;同时,这些交流轮岗的校长在现实生活中存在来自家庭、文化及城乡差距带来的顾虑与困难.为了更好地改进轮岗工作,相关部门要做到“刚柔相济,科学规划校长交流轮岗工作;合理推进,有效遵循学校发展和校长成长规律;以人为本,持续完善相关配套保障;深入调研,加强交流轮岗经验的总结与研究”,从而切实推进义务教育均衡发展.