竞争——合作学习：一种有效的学习方式

竞争—合作学习,脱胎于西方经典的合作学习理论,它是以异质分组为基本形式,以集体授课、独立学习为基础,组织学生进行竞争与合作交叉并举的学习方式,具体表现为在竞争学习中有合作,在合作学习中有竞争。竞争学习不仅促生了合作学习,     

在合作学习中提高学生素质

一、合作学习的涵义与基本理念 所谓合作学习,就是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。合作学习的基本理念主要包括以下几个方面:     

如何在历史课上进行小组合作教学

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。要合理构建合作学习小组,明确合作小组学习中的职责,培养良好的合作学习习惯,并对合作学习小组一个客观的评价。这一系列的举措有利于合作学习的开展,在课堂教学中利用小组合作学习有利于提高学生学习、交往、表达的能力。     

地理教学中开展合作学习“六部曲”

正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选     

合作活动学习刍论

学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习实现条件包括内在于学习共同体的学习主体,以问题为导向的学习内容,基于活动的合作,生态化的学习环境,多元化的评估。     

在合作课堂中提高数学学习的有效性

合作课堂是利用学生的自主学习、合作学习、学习反思与提升作为重要途径,努力提高教学的有效性.真正的合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.依据这一理论,由现实教学出发,我从以下几个方面来谈谈如何提高小组合作学习的有效性.     

高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建

提出了合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作作为基本动力,构建以小组活动为基本的课堂合作学习模式。     

浅谈初中语文小组合作学习的形式

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段]     

智慧在合作中延伸

合作学习是以分组学习为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。优化语文课堂教学,必须充分激发学生自主学习的意识     

合作学习视角下的高中英语课堂自主学习

合作学习是指学生以小组或团体为基本组织单位,在组内成员明确责任分工的基础上,以共同完成合作学习任务为目标的互助性学习。本文论述了合作学习的定义和内涵,探讨了高中英语课堂教学中合作学习培养学生自主学习能力的优势,进一步提出了高中英语课堂教学中合作学习培养学生自主学习能力的策略。     

在数学教学中运用合作学习的几点体会

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,     

合作学习在化学教学中的应用

以教师为中心、以考试为目标的传统的教学模式,不利于学生综合素质的提高。合作学习以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本从合作学习的内涵和理论依据出发,以分析化学实验为例,阐述了化学教学中合作学习的教学模式及其积极意义。     

合作学习在外语教学中的应用

合作学习是一种行之有效的教学方式,它以学生为中心,以小组活动为基本形式,注重发展学生学习的自主性和能动性。在外语教学中借鉴合作学习理论,把班级分成小组,强调以学生的学习活动为主体,一方面强调教师对合作学习指导、促进的功能,另一方面又关注学生在合作学习中的主体参与状况,对于提高外语教学质量,优化课堂教学都起到重要的作用。     

合作学习在化学教学中的应用

以教师为中心、以考试为目标的传统的教学模式,不利于学生综合素质的提高.合作学习以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.本文从合作学习的内涵和理论依据出发,以分析化学实验为例,阐述了化学教学中合作学习的教学模式及其积极意义.     

思想品德教学中开展小组合作学习的实践思考

正小组合作学习是以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。那么,在思想品德教学中如何开展小组合作学习呢?笔者在此谈几点自身的体会。一、合理组建合作学习小组组建合作学习小组是开展小组合作学习的前提。当前,小组合作学习最常见的分组形式就是按学生前后座位自然分成四人小组。这样分组虽然简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同     

小组合作模式在英语教学中的运用策略

合作学习是指学生通过具有明确责任分工的互助性学习,完成共同的目标。合作学习是以目标设计为先导,以通力协作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团队成绩为评价标准,以高效低耗为基本要求的一系列教学活动的统一。它有利于学生之间的交流与沟通,有利于培养学生的合作技能,有利于培养学生的团队意识。但随着课改的不断深入,合作学习存在的问题也逐渐暴露出来,比如学生缺乏必要的合作技能,虽然     

中等职校专业课合作学习:内涵、价值及其实施

一、中等职校专业课合作学习的内涵 合作学习通常是以学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的主动学习,并以团体成绩为评价标准,小组成员共同达成目标的教学活动.中等职校专业课合作学习,不仅具有合作学习固有特征,又赋予了一些新的内涵.     

中专卫校病理学课程合作学习初探

合作学习是以师生民主为基础,以小组为基本组织形式,以小组评价为奖励依据,以促进学生合作意识与合作技能的发展、帮助他们形成积极的情感体验、提高其认知水平为目标的教学策略体系.本文分析了中专卫校病理学教学中有效实施合作学习的基本方法与措施.     

关于高中英语合作学习模式的思考

针对目前高中英语教学中依然存在以教师为主体、忽略与学生协调配合的现象,本文提出将合作学习模式有效应用其中,首先阐述了合作学习的基本涵义,分析了合作学习小组的正确划分,并在此基础上分析了高中英语合作学习的基本模式。     

合作学习在初中英语课堂教学中的应用

合作学习是以学生活动为主体,以师生、生生合作为基本教学模式的学习过程。在教学中开展各种形式的合作学习,有利于为学生创造大量的语言实践机会,调动学生参与课堂活动的积极性。本文阐述了合作学习在初中英语课堂教学中的具体应用,并说明了其应用要点。