现行教参的弊端

中小学语文教学曾引起社会各界的广泛关注，但人们谈得更多的一是教材问题，认为语文教学低效的症结在于教材的落后；二是教学方法问题，认为语文教学的方法死板，无非就是中心思想、写作特点那一套。     

初中语文教科书注释编写与使用研究

本文回顾了初中语文教科书注释编写的概况，同时对目前初中语文教科书注释使用现状进行了调查，发现目前初中语文教科书中的注释在编写与使用方面仍存在一些问题。由此，笔者提出了一些相应的建议。     

人民教育出版社新编职业高中语文课本编写说明

职业高级中学语文课本是受国家教育委员会职业技术教育司的委托,根据国家教委颁发的教职(1990)017号文件《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》精神,由我室组织中学语文教学研究员、教师、教材编辑共同编写的,供全国职业高级中学各类专业使用。     

同生活接轨跟素质关联—浅析新教材编写特色

九年义务教育三年制初级中学语文教科书在原教材的基础上作了很大变动,它以提高学生素质、锻炼学生能力为宗旨,贴近生活,让学生易于接受。正如课本说明中所言:“编写本书的指导思想     

更新观念调整思路提高素质--关于新编高中语文教材的思考

只有从思想上真正实现从应试教育向素质教育的转变,调整教学思路，准确把握语文教育的功能性质，同时重视自身素质的培养与提高，才能学好用好语文新教材，致力于学生整体语文素质的提高。     

语文教育论争热点综述

“学说之间的争议,并不是灾难,而是机会”,因为争议能使理研究更科学、更合理,对实践更具指导意义。本文从“语文”涵义入手,综述了语文学科的性质、语文教材的建设、语文考试的内容和形式等几个方面的论争。经过对比和阐述,作者试图揭示语文教学的真正本质。     

海外语文教材的编写与选用

一、海外语文教材的编写 （一）编写人员：延聘、招聘或委托 海外各国的教材编写，往往首先是延聘编写者。有的国家如英国，大都是出版商通过谨慎审查编写者的水平、能力和经验，论证编写者为教科书的内容、分量、难易度等所做的选择之后．与编写者签订合同。编写者的资格须得到保证，     

谈谈苏教版小语国标本的几个编写理念——兼答李晓阳老师的疑惑和建议

读了《小学青年教师》杂志2002年第10期上李晓阳老师的《关于语文新教材的调查》(下面简称《调查》)一文,思绪万千。河南郑州市纬五路一小在使用苏教版小语国标本教材一年后,对该校的     

第七期 编写—个童话故事

一、目标扫描 白雪公主和七个小矮人、阿里巴巴和四十大盗，丑小鸭、米老鼠、蓝精灵……这些可爱的童话人物，你一定像老朋友一样熟悉他们。在奇妙、诱人的童话故事里，我们能得到无穷的乐趣，而且能增长知识，获得有益的启迪。只要你喜欢读童话，喜欢幻想，你也可以成为一个“小小安徒生”呀!请你编一个童话故事吧!编好后，读给你的父母或者伙伴们听听，看谁编得有意思。     

语文新教材随想——语文教材应注意中国传统文化精神的弘扬

看了根据新大纲调整的初一年级和高一年级的语文新教材，发现新教材有如下几个特点：一是增加了古文的分量，古文与现代文的比例变成了１∶１；二是教材比较注重选文的思想性、审美情趣和文化内涵，增加了一批富有时代气息、体现时代特点的文章或文学作品；三是写作知识专题排列；四是提高了背诵要求；五是降低了深度与难度。其中使我感触最深的还是所选文章所蕴涵的丰富的中国传统文化内涵，这是非常令人欣喜的变化。为什么这样说呢？我认为，对多年惯用的语文教材之不足，除了现代文的题材、内容、表现手法过于陈旧，不能适合当代人的审美…     

关于现行初中语文教材编写的两点意见

教材是教师对学生“传授语文知识,训练语文能力,进行思想教育,培养审美情趣”的凭借,《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对初中语文教材编写总的要求可用八个字来概括:联系生活,文质兼美.现行初中语文教材(人教版)在各册卷首的“说明”中也都这样强调:“编写本书的指导思想是:联系生活、扎实、活泼、有序地进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练过程中传授知识,发展智力,进行思想教育.”     

谈谈对九年制义务教育初中语文教材的认识

目前已普遍使用的《义务教育三年制初级中学教科书（语文）》（实验本），有些什么编辑特色？在使用过程中应明确那些问题，怎样教好这套语文教材？这正是本文探讨和力求回答的。     

语文新教材为何变厚

●孩子识字差距,随年龄增长呈缩小趋势;要允许学生遗忘,允许学生有选择地识字●要用发展的眼光来评价孩子识字,即识字60％应评为合格,识字80％应评为优秀●语文教材增厚,这是世界各国母语教育发展的必然趋势     

迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记

人民教育出版社中学语编辑室从1996年开始,陆续编写出新一轮高中语教材,1997年秋季开始,在江西、山西、天津两省一市进行试用。后来又有上海、广东、吉林、辽宁、黑龙江等省市的部分学校参加试用。到1999年7月,这套教材的编写工作已经全部完成。到2000年,第一轮试验也将结束。     

怎样激发创造思维

叶圣陶先生提出的“自能读书不待老师讲”是广大语文教师所追求的至高目标，语文教学的创造性也恰恰体现在这里。然而语文教学却长期处在“满堂灌”、“一言堂”的被动状态中，严重地束缚了学生的创造性。原因何在？除了教材编写方面的因素外，很大程度上取决于教师教学方法的守旧和老套。因此，要激发学生的创造思维，必须改善教师的教学方法。     

“听我的”

现今中学语文教学的毛病确实不少，有指导思想问题，有教材编写问题，有教学方法问题，有评估体制问题等等，但若要说到病根，恐怕还得归结到一点，那就是“听我的”。