如何提高学生词汇记忆能力

一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学家研究"痕迹理论"所得出的结论指出:"凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹"。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆、长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基     

如何培养学生记忆词汇的能力

一、对学生进行瞬间记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词     

谈学生英语词汇记忆力的训练

如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力,对学生进行相应的记忆训练?教育心理学者根据"痕迹理论"得出结论,指出:凡是已经识记过的事物,都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。     

让学生在课堂上进行瞬间记忆

教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物，都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”瞬间记忆在其中是起了很大作用的。另外，瞬间记忆也是短时记忆和长时记忆的基础。     

如何培养中小学生记忆英语单词

<正>对于中小学生来说记忆单词是学习英语的重要组成部分。学生对所学词汇掌握不好,要熟练运用英语是不可能的,相反,词汇掌握得越丰富,越牢固,学生参与语言交际活动就越有利,越灵活,英语考试成绩就越优异。所以,帮助学生记忆单词,有效掌握词汇,是中小学英语教学最重要的要素之一。在多年教学探索中,总结了以下几点,与大家共勉。一、对学生进行瞬间记忆变长时记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和     

课堂瞬间记忆在英语教学中应用的实践与研究

教育心理学学者们在研究"痕迹理论"过程中得出了这样的结论:"凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。"而其中的瞬间记忆是起主要作用的。学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率,学生对英语这门学科产生好感,甚至对教师也产生好感,从而激发起他们学英语的兴趣。     

痕迹理论视野下词汇记忆训练探微

＂痕迹理论＂认为,凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。由此可见,抓住学生在瞬间、短时、长时等理解记忆中的不同特点,通过联想引导和回忆转化,能使得学生产生一定的二次记忆符号形式。在英语教学中,以痕迹理论为指导,结合艾宾浩斯的遗忘曲线规律来优化英语单词记忆方式,     

谈培养学生词汇记忆的能力

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,是学生普遍感到较为困难的问题,如何帮助学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇,而只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量。为了提高学生的记忆效率,在教学过程中,笔者在如何有意识地提高学生的单词记忆力方面作了一些探索。一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词,学生口头拼写,或是教师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,教师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,...     

瞬间的价值在于长久

如果是想要通过一瞬间而留下美好的记忆和影响,可能就是流星,而不是昙花,因为那看似白驹过隙的轻巧,需要的却是脚踏彼岸的那有力的一蹬。任何一个漂亮的教学过程都是由一个个精彩的瞬间组成,但要想每个瞬间都回眸生媚,都在自己和别人的脑子里产生力透纸背、入木三分的痕迹,即使     

致我们逝去的高考

<正>有些记忆是瞬间的,转瞬即逝,没有任何痕迹,就像生活中的点点滴滴。有些记忆是永恒的,永远占据脑海,霸占着回忆的空间,比如高考。回想起来,我的高考已经过去两年了,快乐也好,痛苦也罢,它只是以不离开的方式占据着我的脑海。我     

浅谈英语词汇的记忆教学

一．进行课堂的瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆在人脑中的储存可以分为三种情况，即瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆在人脑中储存的时间短，但在记忆的过程中占主导地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆；因此、在教学新单词的过程中，首先要先向学生宣布要记忆的目标，例如、在教学新单词时，耍求学生在三分钟内熟记所学的单词，然后通过分组比赛的形式让学生抢答，看哪个组的学生记住的单词既多又准确，也可以通过个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写或者一个同学说汉语词意，另一个同学读出单词，或者找一个同学读出单词，另一个学生说出汉语意思，也可以由老师带领学生来完成。总之、要通过各种形式进行训练。     

抓住瞬间记忆的训练

抓住瞬间记忆的训练我们一般将记忆分为三种：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆与长时记忆的基础是瞬间记忆。如何能抓住瞬间记忆呢？教学中可采取如下办法。例如，在英语教学中，教者在授新课，讲到单词和句型时，首先要寻求好词、句本身所固有的特征，让学生通过...     

英语课堂上如何学会瞬间记忆

要学好英语 ,对于单词、词组、短语、习惯用语和句型语法等 ,如果不花时间去记忆是绝对不行的 ,很多同学为此而大伤脑筋。英语教学实践证明 ,传授学生掌握课堂瞬间记忆是一种科学的学习方法。那么学生怎样才能学会课堂瞬间记忆呢 ?在学完每单元的单词、词组、句型以及其某些语法规则后 ,同学们可在老师规定的时间范围内进行记忆 ,然后互相考查 ,此时 ,为了快速记忆 ,你会努力寻找自己的记忆诀窍 ,当机械记忆变为理解记忆时 ,你可看出效果十分明显 ,这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆 ,那么如何进行课堂瞬间记忆呢 ?同学们应从以下三方面入…     

艾宾浩斯遗忘曲线对英语教学的启示

一、引言 人的一切学习都包含着记忆。学习与记忆是脑的重要机能之一。人所经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作．都可以在大脑中留下痕迹,这就是记忆。外界的刺激越强,留下的痕迹越深,记忆的保持就越长久。从信息处理的观点来看,记忆就是信息输入、加工、储存及输出的过程。     

智力

人的智力涵括着记忆力、思考力、创造力和行动力等.什么叫记忆?一般认为,在感知、思维、情绪、动作等活动发生时,在神经组织的有关部位建立起暂时的联系,联系形成后在神经组织中留下了一定的影响或“痕迹”,这种“痕迹”的保持就是记忆.记忆是经验的保持.人有了记忆,才能积累经验,扩大经验.记忆的能力就是记忆力.     

生物学教学中记忆问题探微

记忆是从识记开始,通过感知、理解、实际活动,使有关事物在大脑中形成暂时的神经联系痕迹的过程,这些痕迹在大脑中贮存的过程称作保持。在一定的刺激下,保持在大脑中的暂时神经联系的痕迹能够活跃起来而再现。所以,识记、保持和再现是记忆的三个不可分割的过程。控制论观点讨论这个过程为信息的输入→贮存→输出。对此教师在每一过程中都要为学生提供方便,尤其第一阶段是记忆过程的开始,是关键,更值得重视。所以讨论记忆的生理基础,寻求记忆的规律,掌握一定的记忆方法对教与学都有实际意义。     

记忆中的光和雾

展示不幸，是无奈，也需要勇气，布施同情，有时也是为了抚慰自己的灵魂。走在人潮汹涌的大街上，眼前晃动着无数个面孔。这些面孔，我都不认识，但又好像都似曾相识。记忆中的很多事件，很多瞬间，很多场合，和其中的一些面孔有着关联。我想细究其中的秘密，但他们只是在我的眼前一晃而过，留不下任何痕迹。     

浅谈高中数学复习

正记忆的规律告诉我们,人的记忆有三种形式:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆只能维持极短的时间,短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们的知识的积累依靠记忆。怎么样把短时记忆转化成长时记忆呢?那需要重复,重复在遗忘前是最有效的。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证     

上山下山

人这辈子,可以走弯路,但不可以走回头路。人在世上走一遭,总会留下痕迹。这些痕迹有的在路上,有的在记忆中。     

身边的幸福——幸福的光芒

坐在大大的衣柜前,我慢条斯理地抽出一件件衣服,整理着,突然,我在一个最不起眼的角落里,发现了这样一件衣服,白色的布料上印着过时的卡通图案,一些地方还泛着淡淡的黄色,那是时光留下的痕迹。衣服胸前那一颗大大的玻璃纽扣吸引了我,在灯光的照射下,它反射出了一种异常美丽的光泽,看着它,记忆的闸门瞬间打开。