激发孩子兴趣 引入写话殿堂

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中,明确地把“对写话有兴趣”摆在首位,由此可见,低年级写话,重在培养孩子的兴趣。面对低年级的孩子,怎样让他们易于动笔,乐于写话,科学地进行写话教学,为整个作文教学迈好步、开好局呢？这是我们低年级语文教师必须探索的问题。笔者在多年的低年级写话教学中,采用多种策略,注重激发孩子写话的兴趣,渐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂。     

激发孩子兴趣引入写话殿堂

面对低年级学生,怎样让他们易于动笔,乐于写话,为整个作文教学迈好步、开好局?关键在于激发孩子写话的兴趣,逐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂.     

让童真童趣浸润孩子的写话——低年级写话教学趣味性的有效途径及策略

写话是低年级语文教学的一个重点,新课标明确指出小学低段写话教学的要求是"易于动笔,乐于表达"。教师在写话教学时应充分挖掘身边的各种素材,激发学生的写话热情,让写话教学趣味横生。     

以图为载体,搭建低年级写话的台阶

<正>2011年版《语文课程标准》1²学段写话要求:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"课标指出低年级写话应致力于让学生易于动笔,孩子是天生的童话家,喜欢听读童话故事,爱想会想敢想是低年级学生的特点,编写童话能让低年级学生易于动笔。编写童话可以借助文字和图画。根据心理学家皮亚杰对儿童思维发展阶段     

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈

时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入,作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础,是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状,教师要从"以生为本、关注发展"的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学才有可能真正做到以生为本,不教而教。     

给学生一方练习写话的“沃土”

《全日制义务教育语文课程标准》指出,要让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话"。实际教学中,如果教师不加引导而让低年级孩子想写什么就写什么,往往是很多孩子无从下手,无言可表,更易产生畏难情绪。在低年级写话教学中,尤其是初始阶段,教师要适时帮助学生,多方面挖掘写话题材,积极引导,使孩子们易于动笔、乐于表达。     

谈如何让低年级孩子能说会写

写话是低年级特别是农村孩子的薄弱点，如何让低年级的孩子变得口齿伶俐，又能说会写呢?我想．兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机的重要因素。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，更加主动积极地学、问、想、写。写话教学中，我极力做到“让学生易于动笔，乐于表达”。     

积累写话素材 提高学生能力

正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活     

激发兴趣、积累语言、取材生活——刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准(2011版)》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

激发兴趣、积累语言、取材生活--刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

读中积累 练中学写 写中生趣——低年级写话教学有效策略探究

写话教学是低年级语文课程的重要组成部分,是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的重要途径。然而,写话教学地位在备受肯定的同时也陷入了功利性的困境:盲目的积累、机械化的大量练习、对技巧的过分追求,使学生不堪重负。新课标提出的"对写话有兴趣","写自己想说的话"的要求更是无从谈起。写话教学如何走出困境,使学生易于动笔,乐于写话,真正激发学生写话兴     

基于数学思考的“猜”才有教学价值简

《语文课程标准》中对低年级学生提出“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的要求。怎样让低年级学生喜欢写话呢？我想最需要的是教师有开发写话教学资源的意识,有整合包括教科书在内的写话教育资源的能力,让低年级学生易于动笔,乐于表达。     

把握作文教学策略 提高作文教学实效

关于作文教学,小学语文新课程标准上说,“写作教学应贴近学生实际,让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,应引导学生关注现实,留心周围事物,热爱生活,表达真情实感”。在我们平时的作文教学中,怎样才能让孩子易于动笔,乐于表达呢？     

融入情境,让表达智趣共生

写话是低年级语文教学的一项重要任务,也是训练学生语言表达能力的一种方式。在低年级的写话教学中,我们可以围绕教学目标,结合具体的教学内容体验生活情境、巧设教学情境、拓展课本情境、借助绘本情境。融入情境教学,让学生易于动笔,乐于表达,让表达智趣共生。     

如何将写话教学与读写绘有机融合

写话教学是低年级语文教学的重要内容。然而在实际的教学实践中,由于知识、年龄和生活经验的限制,低年级的孩子对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面。如何激发学生的写话兴趣,有效提高低年级孩子的写话能力,成了我们低年级段语文教师共同探索的目标。     

趣味写话，爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”。     

趣味写话,爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

<正>抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实"让学生易于动笔,乐于表达",让学生"自由表达和有创意的表达"。     

低年级写话教学新举措

从小学低年级儿童认知规律、心理特点出发,结合教学实际,提出了低年级写话教学的几点新举措:引导孩子展开想象的翅膀,教孩子学会从生活中积累,给孩子搭建说话的平台,让教材成为写话的依托。这些措施能够培养儿童的写话兴趣,提高其写话水平,让每一个孩子都能想写、爱写、会写,从而张开习作的翅膀自由飞翔。     

易于动笔 乐于表达——关于低年级写话教学的策略

<正>《语文课程标准》中对低年级学生提出"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来"的要求。怎样让低年级学生喜欢写话呢?我想最需要的是教师有开发写话教学资源的意识,有整合包括教科书在内的写话教育资源的能力,让低年级学生易于动笔,乐于表达。策略一:巧妙利用阅读所得,积极多维地写话我通过指导学生大量阅读来积累语言,并努力根据阅读材料的特点精心设计小练笔,或填补空白,或续编故     

培养学生个性 提高写话能力

《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性