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多媒体应用于小学数学教学,既能创造逼真的教学环境、制作动静结合的教学图像、营造生动活泼的课堂氛围,又能充分调动学生的学习积极性,解决许多传统课堂教学中不能很好解决的问题.特别当教师能够恰当地运用多媒体进行教学时,则更能发掘学生潜在的积极性,为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,使教学效果大为提高.
那么,多媒体是如何带领数学教学一步一步走进形、声、色的世界中去呢?下面,结合我教学"认识角"一课的感受谈一些体会. 相似文献
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今年以来,我校实行了"学案导学、合作探究"的教学改革。领导们指出了这种教学的精神实质,教研组长领着老师们一步步地细致地编制导学案。在应用过程中每发现问题我们就教研,研究如何解决切合实际的问题。于是,导学案的编制在一步步改革,一步步走近学生的实际。经过再三研讨改革,导学案现在已经很完善,已很贴近教师的"教"和学 相似文献
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“解决实际问题”(传统教材称之为“应用题”)教学一直是小学数学的重要内容,也一直是部分学生学习的难点。这一昔日教学的热点,在课程改革的前几年一度成为教学的冰点,“公开课避开解决实际问题教学”是其最突出的表现。随着课程改革的不断深化,“新教材解决实际问题教学效果不佳、学生学习困难、两极分化严重”等问题凸显出来,成为当前课改必须面对和亟待解决的问题。笔者经过几轮一至四年级循环教学,分别对一步和两三步计算实际问题的教学进行了深入的研究,体会颇深:一步计算实际问题是两三步计算实际问题的重要基石,一二年级一定要打下坚实的基础;教学一步计算实际问题,要善于运用系统思想,从整体出发,从细节入手,关注学生解题习惯,突出问题本质意义,提升学生学习能力。 相似文献
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新课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求,教师在教学中应依据“问题解决”的思维规律,引导学生以“问题解决”者的身份,围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考、讲述和讨论,从初始状态,经过一步一步的中间状态,最后达到目标状态。 相似文献
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在英语课文教学中采取整体教学"三步"法,既"整体-分段-再整体"的综合分析教学程序,不仅符合新大纲的思想,而且集"整体教学"与"块块教学"的优点于一身,既可避免"块块教学"只见树木。不见森林,把课文分割得支离破碎,有可解决"整体教学"不便落实语言知识的问题,较好的解决既传授知识又培养能力的问题。 相似文献
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学习的最终目的是要能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求,我们在教学中,依据“问题解决”的思维规律,引导学生以“问题解决”者的身份,围绕“问题的提出一分析一解决”展开思考、讲述和讨论,从初始状态,经过一步一步的中间状态,最后达到目标状态。 相似文献
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罗胜莲 《中国校外教育(理论)》2007,(8):95
列方程解应用题虽然困难,但只要教法得当,就能让学生逐步熟悉常见的数量关系,熟悉确定相等关系的一些词语,从而揭示解题规律。数学建模是今后数学教学中需要直接面对的问题,是用数学的方法解决实际问题的关键一步,我们要充分利用研究性学习来培养、提高学生的建模意识和能力,使"问题解决"教学真正落到实处,完成课程标准所提出的目标。 相似文献
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<正>教育的大目标是"培养人",教育的科学发展观是学生的可持续发展,使学生充满学习热情,充满好奇心,有强烈的求知欲。教师应该尽最大努力爱护、培养和激励学生的学习热情,使学生学会学习。美国数学家哈尔莫斯说:"问题是数学的心脏。"数学研究首先要提出问题,这是数学研究的一般方法。数学教学也应该以问题为中心,用问题引导学生独立地获取知识,掌握科学研究的方法,学会从不知开始,一步一步达到问题的核心,直至最终的构建和解决。 相似文献
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今年以来,我校实行了"学案导学、合作探究"的教学改革.领导们指出了这种教学的精神实质,教研组长领着老师们一步步地细致地编制导学案.在应用过程中每发现问题我们就教研,研究如何解决切合实际的问题.于是,导学案的编制在一步步改革,一步步走近学生的实际.经过再三研讨改革,导学案现在已经很完善,已很贴近教师的"教"和学生的"学"了.辛勤的园丁们在编制导学案的过程中是费了不少心思,在实践中深深地体会到——导学案的制定大有文章.现在简要总结如下: 相似文献
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谭明川 《辽宁教育学院学报》2009,(2)
英语口语教学中重要的是实践,即学生"说"的过程。如何解决学生"说"的问题是教师面临的一个首要问题。在教学的初级阶段,学生不知道说什么,更不知道怎样说。那么,就要先从教师的"问"入手,把学生"说"变成是对教师问的回答,这样便解决了学生说什么的问题,让学生有话可说。待学生学会问,便解决了怎样说的问题。当然,这是一个循序渐进的过程,要做到流利和准确,还需要大量的实践。近年来,我们通过大量的教学实践,总结归纳出英语口语四步教学法,收到了令人满意的效果,现介绍如下,仅供参考。 相似文献
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正一、"问题教学模式"的基本结构与实施"三环":第一环节,创造问题情境,发现、提出问题,并使问题定向,为"生成"问题;第二环节,对生成的定向问题进行自主探究,分析、解决问题,为"探索"问题;第三环节,对探索的问题及时反馈,在验证中得以解决,并进一步拓展问题,为"发展"问题。"六步":第一步是创设问题情境,使学生发现并提出问题;第二步是引导学生结合课标要求,明确要解决的主要问题,即问题定向;第三步是学生自主探 相似文献
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为促进学生全面发展,提高教学质量,中学课堂教学必须从过去"拼时间、求质量"转变到"靠效率求发展,向科研要质量"的方向上来。中学课堂要关注学生的发展,进行有效的教学、促进学生的学习和发展、思维和应用能力。在教育改革的大潮中,涌现出许许多多新颖的教学模式,在众多的教学模式中,作者使用"四步教学模式"深感效果颇佳。四步教学模式就是把一堂课大致分为学、议、导、思四个阶段,从而解决课堂教学的实际问题,以生为本,因材施教,高效率、高效益、高效应的实施教学,以获得预期的教学效益。 相似文献
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外语专业学生思辨缺席症和批判性思维能力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
潘红 《黑龙江教育学院学报》2010,29(7):38-40
外语专业学生"思辨缺席症"已经引起外语教师的广泛关注,分析引发这一问题的主要原因是解决问题的第一步,对学生批判性思维能力的培养是解决"思辨缺席症"的一个有效途径。外语教学中培养学生的批判性思维能力可从课程设置、教学理念、课堂教学模式、第二课堂和考试作业批改方式等五个方面进行。 相似文献
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在新课程的实施过程中,结合新课程理论和教学实践,我在思想品德课教学中探索构建了"情境导入、问题确立、合作探究、归纳总结"四步教学方法。几年实践下来,该教学方法使学生的学习兴趣大大提高,学生的主体地位得以充分发挥,给新一轮的课程教学带来了生机与活力。"四步教学法"是指教师依据教材,通过设计出一些真实性或准真实性的情境,把教学目标融于生动的情境之中,使学生在教师的指导下,从情境中发现、确立要解决的问题,然后通过生生、师生合作探究完成对教学目标的解答的完整学习过程。 相似文献