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体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值:(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。 相似文献
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800米跑的时间需要持续2分±15秒,这是人体次最大强度活动。其氧债占55%到60%。跑主要是在无氧状态下三磷酸腺苷的再合成下进行的。血中的乳酸含量占140到200毫克%。血液的pH要减少到了7.1到7.05。最大吸氧量每公斤体重可以达到68到75毫升,心脏的容量是10到13毫升/公斤。 1500米跑要持续4分±30秒。是人体次最大强度活动。其氧债为35%到45%。在最后300米到400米的快速跑时,氧债可能增加到52%到55%。无氧的三磷酸腺苷的再合成要比有氧的三磷酸腺苷的再合成占优势些。血中的乳酸含量占160到170毫克。血液的PH也同样要明显地减少。最大吸氧量 相似文献
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改革开放30年我国学校体育取得的主要突破与问题 总被引:1,自引:0,他引:1
改革开放30年我国学校体育在推进素质教育的过程中取得多方突破,表现为:体育教学指导思想从"体质教育论"到"健康第一";课程目标从"目的任务"到"教学目标"、从一维生物观到三维体育观;体育教学内容(或教材)的选择从竞技运动项目到体育文化观;从单一体育教学模式到多模式体育教学;从"师道尊严"到建立民主、平等、合作的师生关系;体育教学方法从"教法"到"学法";从拿来主义到本土化;学校体育从局部改革到整体改革;从"体锻达标"到"健康达标"。然而,在取得成就的同时,也存在一定的问题。 相似文献
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我是一名西安的钓友,虽说今年刚到32岁,但钓鱼的时间却已有近20年了。从当年的竹竿、气门心时代,一步步过渡到玻璃钢竿、碳纤维竿,台钓竿、矶钓竿,从自制香油面饵到商品饵,从钓条数到钓对象鱼到参加钓鱼比赛,从鱼塘到小河、水库、溪流,从甘肃到陕西、天津、新疆,钓鱼一直给我带来快乐,伴随着我成长。 相似文献
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梅山拳术套路是以各种徒手技击招式为基本内容,模拟攻守进退的技击规律组合而成的整套练习形式。其动作简洁实用,风格古朴无华,结构紧凑,短小精悍。重桩法、手法,强调身如古树桩如山,手是刀枪脚是马,在开步出拳时,要求五趾抓地,落地生根,身随步转,拳随腰发,要手到、眼到、身到、步到、心到、意到、气到、力到手 相似文献
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从无名小辈到头牌,从降级弱旅到准豪门,达伦·本特依靠自己近乎完美的表现成长着;从头牌到大牌,从准豪门再到黑马球会,他在成长的过程中追求着完美。 相似文献
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浅谈提高初中数学课堂教学的有效性 总被引:1,自引:0,他引:1
蔡海滨 《徐州教育学院学报》2008,23(1)
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那么,如何提高课堂教学的有效性呢?笔者通过几年来在教学工作中研究与实践总结。得出以下几种提高课堂教学的有效性的方法: 相似文献
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“中午国家队刚到武汉机场的时候,就已经有大批的粉丝等着了,人太多,我都没要到签名。”记者刚到武汉的时候,黄石体育局派来机场的志愿者何新这样叙述着中午的经历。从武汉到黄石,车程需要两个多小时,一到黄石高速公路口,就能感受到浓浓的节日气氛。印有“心和梦的国球,你和我的黄石” 相似文献
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国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 相似文献
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