新课程改革中的教师角色转变

正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应     

新课标下的物理教学体验

目前,我国正在推行基础教育教学改革。在教育教学改革中,课程改革是核心,教师对新课程教学理念的理解和参与程度是实施新课程的关键。因此,在新课程改革中,教师要从传统教育的角色中走出来,结合新教材教学理念,构思新课程观念下现代教师的角色,引导并改变学生传统的学习方式,实施新时期的创新教育,培养具有创新精神的新型人才。     

新课程标准下教师行为要做到“四要”

一要清洗脑子，更新观念。在推行新课程的改革中，教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无异于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不了新课程理念的要义。教师观念的转变首先是教学观念的转变，教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力。其次要树立全新的德育观。我们不要使德育空调、乏味甚至失去可信度，     

关注的升华 名师的境界——简述于永正语文教学“五重”的内涵

课程改革的历史告诉我们，教师对新课程的理解与参与，是推行新课程的前提。“国家课程”“地方课程”“校本课程”……其实，归根结底还是“师本课程”，因为最终是教师决定着课程实施的走向。教师关注与期待的不同，必定会引发学生成长与发展的差异。     

新课程标准下教师行为要做到“四要”

一要清洗脑子,更新观念。在推行新课程的改革中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,否则,以原有的观念看待新课程,无异于"旧瓶装新酒"、"穿新鞋走老路",实际上体现不了新课程理念的要义。教师观     

适应新课程树立新观念

先进的观念是一切改革的动力 ,基础课程改革不断深入到各校 ,教师是影响课程改革成败的关键因素 ,任何课程改革都不能忽视教师的作用。在推行新课程的过程中 ,教师必须确立新观念。一、树立全新正确的教师观念从传统的角度看 ,教师的天职是“教书育人” ,教师被看作是课程的“推行者”。教师充当“传声筒”角色 ,只能循规蹈矩 ,不敢越雷池半步。在新课程环境下 ,教师的角色会发生很大的改变 ,新课程强调 ,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者 ,教学过程是师生交往 ,共同发展的互动过程 ,人人参与 ,平等对话 ,教师将由居高临下的权威转向…     

《自主识字教学策略研究与实验》课题实验研究报告

一、课题的提出 （一）课程改革的需要 新一轮的课程改革,突破了过去历次课程改革的局限,从课程观念、功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面进行了全面改革,所有教师都需要重新认识新课程,接受新课程。“教师是课程建设的主力军”,小学教师对新课程的理解与认识,对新课程的适应和实施关系到新课程实施的成败。建设一支高素质的教师队伍,提高教师专业化水平,是我国基础教育改革与发展的要求,是全面推进素质教育的保证。识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分,建立与新课程理念相一致、与实验新教材相匹配、与我校语文教学相适应的识字教学策略,更新教师的教学观念,改变教师的教学行为和方式,提高教师全面素质,是提高新课程实施质量的有力保证。     

实施新课程理念，改变传统的教学行为

教师是课程的实施者,是课程的解释者,在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程。当前教师的首要任务是根据新课程标准的要求来改变自身的教学行为。本文阐述了教师在教学过程中必须注重三个方面的改变。     

新课程教师需要五种意识

新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念,需要教师重新认识自己的角色,教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者;教师再也不是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。     

论学校公开课的培训功能

新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来，教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式，让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念，引领教师专业发展，从思想上、舆论上做好新课程实施的准备工作。随着新课程的实施，学校对教师培训则侧重于“专题研讨式”、“行动研究式”、“案例分析式”培训，即以新教材实验中遇到的现实问题为主题，进行平等交流、对话，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨，解决新课程理念与课堂教学实践的结合问题。[第一段]     

更新教师的课程理念之我见

教师对课程的理解与解释直接影响着课程推行的效果,教师是连接课程与学生的中介,教师的课程观念和课程意识影响着课程实施的效果,教师必须以新的理念来理解和实施新课程。     

试论学校公开课的培训功能

一、问题提出新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来,教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式,让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策,树立     

新课程 新关注——中学物理教师的专业成长

教师一直是课程改革中起着关键性作用的人物．教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向．从某种意义上说，课程改革也为教师的专业发展提供了新的契机．实现课程改革的目标与促进教师的专业发展应当是统一的．课程改革的成功需要教师的专业发展，课程改革对教师提出的新要求又将促进教师的专业发展．     

浅谈新课程实施

要推行新课程改革,就必须转变教育观念,改革以往的备课方式,提高教师备课的质量。教师只有落实课堂在新课程中的核心地位,改变传统的师生关系,以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问题,才能保证课程改革的持续、健康发展。     

新课程改革实施的困惑及思考

1．观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够。在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。     

论学校公开课的培训功能

一、问题提出新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来,教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式,让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策,树立起全新的教育理念,     

关注的升华 名师的境界——简述于永正语文教学“五重”的内涵

课程改革的历史告诉我们,教师对新课程的理解与参与,是推行新课程的前提“。国家课程“”地方课程“”校本课程”……其实,归根结底还是“师本课程”,因为最终是教师决定着课程实施的走向。教师关注与期待的不同,必定会引发学生成长与发展的差异。于永正老师一直在深深地思考:新课程理念下的语文教师,应当关注什么?关注每次卷面考试的成绩,还是关注学生的终身发展?考试排名偏后的学生就没有出息、没有指望了吗?“期中考试两门不及格还写诗”,这种行为允许不允许?关注自己教学任务的完成,还是关注学生的选择与需求?上课是学生“配合”教师,还…     

新课程实施中教师专业成长的途径初探

教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新定位自己的角色。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者：教师再也不是只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。     

课程资源开发与教学创新

面对新一轮课程改革,教师的教学观念,学生的学习方法,都将面临一场根本性的变革。在这场变革中,起关键作用的人物是教师,即教师教学观念的改变、教师对新课程的理解以及对课程资源的开发的态度,是决定新一轮课改成败的关键因素。那么,怎样在课程资源的开发过程中体现教学创新?课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,《走进新课程丛书》指出:“无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和校本课程的建设,都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。”从广义上讲,课程的概念已不…     

品德与生活教学需要关注的几个问题

品德与生活课是基础教育课程改革新增设的活动型综合课程。由于一些教师对新课程倡导的理念理解不到位,使得品德课教学出现形式化的倾向。正确把握新旧学习方式和教学观念的转换,帮助教师从困惑与误区中走出来,是我们应该关注和研究的课题。