对“毛泽东思想概论”教材的分析和研究

自实施“两课”课程设置新方案以来,教育部社政司和不少省、自治区、直辖市教委相继组织编写了普通高校“毛泽东思想概论”教材。本文选择了十余种版本,做点分析和研究。一首先将这些不同版本的教材基本情况说明一下。第一,关于体系结构这些版本基本上都以教育部原社科司组编的普通高校马克思主义理论课“毛泽东思想概论”(本科)教学基本要求为根据编排体系结构,所以总的来说没有很大区别。但在具体安排上,还是有所不同。（１）“毛泽东思想的活的灵魂”,在“教学基本要求”中是放在“节”上。但大多数本子则另立为“章”。也有个别本子做了…     

毛泽东“减负”思想研究

初读此文有一种“回过头来”看“减负”的感觉 ,精读细琢方感作者对“减负”乃至对我国的基础教育有一种极负责任的态度。文章列举了毛泽东同志及党和国家领导人对“减负”的多次关注 ,分析了建国以来我国教育部门对“减负”采取的种种措施和决策 ,总结了目前导致学生学业负担过重的主观原因和客观现象 ,最后从两个方面提出了“减负”的方向。相信此文对于推动“端正教育方向明确教育思想的大讨论” ,切实减轻学生的过重课业负担具有十分重要的意义。为使中国在发展知识经济的起跑线上不致落伍 ,就必须减轻学生过重的课业负担 ,全面实施素质…     

全国普通高等学校“两课”推荐教材——邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

教育部社会科学研究与思想政治工作司 组审 主编:徐志宏 秦宣 定价:14.00元 本书的重要特色是充分体现了从“邓小平理论概论”到“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”在课程体系和     

关于开设“毛泽东邓小平思想概论”课的回顾及改进

1992年新乡师专政史系开设了《毛泽东选集》课,是全国同类高校中开设毛泽东思想课程较早的院校之一,在这方面作了一些有益的探索。教师授课时采取了以下原则:教师讲与学生自学相结合、原著学习与原理学习相结合、原理学习与专业学习相结合。该课收到了比较好的效果。根据当前形势,该课应作如下改进:充分认识邓小平理论对我国现代化建设的意义,重点讲授邓小平理论内容等。     

毛泽东思想与邓小平理论概论课学习指南

成人教育是培养社会主义现代化建设高级专门人才的一种重要形式,因此,培养学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,掌握马克思主义的基本原理,坚定信念,自觉拥护党和国家的方针。政策,是成人教育的首要任务和基本内容之一。1998年6月,国家教育部颁布了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》。其中规定高等学校的马克思主义理论课要开设马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理。毛泽东思想概论和邓小平理论概论。根据《意见》的要求,我校成人教育学院对成人教育的马克思主义理论课做了相应的调…     

“毛泽东思想概论”精品教材建设之我见

“毛泽东思想概论”等“两课”课程的精品教材建设，是促进教学“进头脑”的重要，精品教材如何建设？笔认为，要靠更新观念，达到江泽民同志提出的艺术精品三标准。     

“毛泽东思想概论”精品教材建设之我见

“毛泽东思想概论”等“两课”课程的精品教材建设, 是促进教学“进头脑”的重要工程。精品教材如何建设？笔者认为,要靠更新观念,达到江泽民同志提出的艺术精品三标准。     

“三个代表”重要思想是对毛泽东建党思想的继承和发展

人民主体论是毛泽东建党思想的哲学基础，江泽民“三个代表”重要思想充分体现了人民主体论的哲学观和价值观，是对毛泽东关于人民主体论建党思想的继承和发展。     

毛泽东的“以人为本”思想

毛泽东吸取中华传统文化的精华,继承马克思主义关于人的学说,形成了独有的“以人为本”思想: 全心全意为人民服务是一切工作的出发点和归宿;人是第一个可宝贵的;做一个有利于人民的人。坚持“以人为 本”思想对于促进人的全面发展,全面建设小康社会具有重要的意义。     

毛泽东的“人民公仆”思想

毛泽东的“人民公仆”思想钟哲明在毛泽东思想宝库中，为人民服务的“人民公仆”思想烟熠生辉。在毛泽东的伟大一生中，为人民服务的“人民公仆”形象光照千秋。这些，可以为我们端正党风和社会风气，反腐倡廉，提供指导思想和行动的典范。既是国家主席又是人民公仆毛泽东...     

“教育技术学概论”教材建设的思考

本文对教育技术学专业的主干课程“教育技术学概论”的教材建设作了初步的思考,文章总结了该课程的现状及问题,分析了产生这些问题的原因,提出了解决问题的基本思路,即明确该课程的基本性质和在专业课程中的定位,在借鉴国外相关理论的同时,重在总结、发掘我国20多年教育技术理论研究和探索的成果,构成该课程的基本内容单元。文章论及了这些内容单元的基本问题。     

对若干《毛泽东思想概论》教材的研究与分析

2003年,教育部颁发了新修订的《全国普通高等学校“两课”教学基本要求》。依据这个新修订的教学基本要求,教育部社政司、部分省市和一些高校组织编写了普通高校《毛泽东思想概论》教材。笔者近两年来搜集了这些教材中的十几种,谨在这里对这些教材作一个大体上的评析。 一 这些教材从总体上看,体现了以下特点: 1.结构合理,内容完整。按照新修订的“‘毛泽东思想概论’教学基本要求”,这门课要对毛泽东思想的科学涵义、形成发展、科学体系、基本原理、活的灵魂、历史地位和指导作用进行概要的论述。它应包括以下几个方面的内容:(1)毛泽东思想…     

高校“语言学概论”课程教材的编写要点——以国内外经典“语言学概论”教材为例

作者以国内外经典“语言学概论”教材为例．讨论“语言学概论”教材的编写问题．认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全,而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的,比较成熟的理论体系一以贯之,也可以融合各学派的理论,兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录,做到插图丰富有趣,每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献．尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。     

评“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材《政治学概论》

"马克思主义理论研究和建设工程"重点教材《政治学概论》确立和突出了马克思主义指导地位和作用,是马克思主义中国化的优秀成果。这部教材注重阐释政治学的基本概念和理论,为大学生搭建了完整的知识体系。但是该教材在内容和论述的方法上仍有值得商榷的地方。在一些章节中回避了西方政治学家在该领域内开拓性的成果,同时在论述方法中缺乏实例,理论表达略显枯燥。     

论建国以来“文学概论”教材的发展和存在的问题

《文学概论》教材在建国以来的发展大致经历了三个阶段：一是50、60年代，这是在苏联模式下的草创时期，这一时期是“文概”政治化的时期；二是70、80年代，这是停滞后的恢复发展时期，这一时期是“文概”确立审美论的时期；三是90年代至今，这是开拓发展的时期，这一时期是“文概”的学科化阶段。“文学概论”在发展中除了简单化、政治化那些不足以外，还存在着三个主要的问题：一是个人创造少，多人合编多；二是教材内容的定性有一定的两难性；三是不关心或疏离了当前的文学实践。     

毛泽东“劳资两利”思想内涵研究

毛泽东劳资两利思想是针对中国革命和建设的实际需要和现实斗争而提出来的。它以防“左”为出发点,承认劳资矛盾,调节劳资关系,兼顾劳资利益,在新民主主义和社会主义革命时期发挥了巨大的作用。在新的历史条件下,仍然要以劳资两利为指导,“努力形成企业和职工利益共享机制”。     

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学初探

五年制高职生源特殊,单纯使用传统的教学方式已不能满足教育教学的需要,因此教师要根据课程特点,结合生源特征,充分运用现有的教学科技成果以及学校的具体教学资源,探索出适合本阶段学生的教学方式和手段,充分体现学生的主体作用、根据不同的教学内容采取不同的教学方法,使学生真正全面理解邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观,不断提高学生在学习、生活、工作中解决实际问题的能力,自觉地投身于中国现代化建设实践中去。     

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学探讨

邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。邓小平理论和“三个代表”重要思想是全党全国人民集体智慧的结晶，是中国共产党和中国各族人民的指导思想和行动指南，是建设有中国特色社会主义的伟大旗帜。邓小平理论和“三个代表”重要思想是高等院校“两课”设置的核心课程。     

青年毛泽东的“自由研究”思想浅析

在毛泽东早年教育思想中 ,“自由研究“是他备为推崇并一直孜孜以行的治学思想。他提倡“变被动求学为主动求学”以及“学习方法以自由研究 ,共同讨论为主” ,这一思想对于我们今天的教育改革仍具有重要的启迪意义     

对“受力分析”教材的理解和处理

１重视“受力分析”的必要性和重要性 １９９８年４月国家教育部下发的“调整意见”中，删去了高三选修课本中的“受力分析”一节，理由是认为“物体受力分析是一种处理问题的方法，而不是知识点”．对此，我的看法稍有不同，我认为“受力分析”与其说是“一种方法”，不如说是一个解决力学问题的“必须步骤”．无法设想，解决力学问题可以不从认真、正确的受力分析开始． 从学生学习的一方面来看，根据多年的教学实践，物体的受力分析是一个教学难点，很多学生不能正确地分析物体的受力情况，以致于对后面课程的学习带来很大困难，严重者甚…