试论“三个代表”的理论特色

江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想是中国共产党人送给千年世纪的一份理论厚礼，它具有鲜明的理论特色。“三个代表”的理论特色，概而言之即为厚实的实践性、鲜明的时代性、严密的科学性和可贵的创新性。这种理论特色使“三个代表”当之无愧地成为新时期党的建设之纲领，同时也为我们党不断开拓马克思主义新境界提供了方法论指导。     

试论“学习型组织”理论对学校管理工作的启示

近年来“学习型组织”理论越来越为国人接受并运用于管理工作。本文分析了“学习型组织”的概念、特征和影响，阐述了“学习型组织”理论对学校管理工作的启示。     

试论“后方法”理论对高职英语教学的启示

英语教学的实践离不开英语教学法理论与研究成果的指导,随着特定教学法弊端的日益凸显,英语教学从方法时代逐渐步入后方法时代,这是社会发展和教学需求变化的必然结果。高职院校英语教师应在新视角下结合教学对象和办学模式特点,调整教学理念和自身角色,顺应这一趋势,优化教学效果。     

“以人为本”理论对依托培养工作的启示

依托国民教育培养军队干部工作是党中央准确把握新军事变革条件现实需要和我军发展建设规模情况而做出的创新性理论,是马克思关于以人为本理论指导军事实践中的理论结晶,也是＂以人为本＂理论在军事人才培养实践中的必然要求。为深入推进依托培养工作,应把胡锦涛同志关于＂以人为本＂理论作为其最根本哲学依据和历史任务,处理好必然与偶然的关系,将军事人才培养与高校教育在机制、形式、范围和层次上全面融合,实现高校发展与军事人才培养同步提升,在推动军事人才全面自由发展的进程中,实现富国和强军的统一。     

“学习型组织”理论对班主任工作的启示

20世纪90年代初,美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得·圣吉(Peter M.Senge)教授出版了其名噪一时的著作:《第五项修炼(The Fifth Discipline)》,提出了建立学习型组织的一整套方法。他认为在学习型组织中,个人不能够不学习,因为学习的气氛在组织中无处不在。在这样的组织中,个     

试论“三个代表”重要思想的理论特色

“三个代表”重要思想是江泽民站在时代发展的战略高度，面向充满机遇和挑战的二十一世纪，对如何建设中国特色社会主义和如何加强党的建设问题的科学回答。“三个代表”重要思想具有鲜明的科学性、时代性、辩证性、创新性和实践性。     

“创造力的投资理论”对班主任工作的启示

２１世纪是知识经济迅猛发展的世纪，也是科学技术竞争日趋激烈的世纪。知识的竞争，科技的竞争，说到底是人才的竞争。这种竞争昭示人们，谁大力开发了学生的创造力，谁就占领了新世纪人才竞争的战略制高点。为此，研究“创造力的投资理论”已经成为当今世纪各国教育中的一个热点问题。学生的创造力不是天生的，也不是教师直接给予的，而是在适宜的教育教学环境下自主发展起来的。作为一名有责任感的教育工作者，就是要潜心钻研“创造力的投资理论”，创设良好的教育机制———“唤醒沉睡在学生中的创造巨人”。本文拟对“创造力的投资理论…     

“社会学习理论”及其对学校德育工作的启示

社会学习理论是本世纪六十年代在西方兴起的一种学习理论,其创立者是美国社会心理学家、斯坦福大学教授班杜拉.这一学派所采用的研究方法主要是实验法.他们通过观察和实验.研究并阐明人在社会环境中怎样进行学习、形成和发展人们的智力和人格特征.他们的主要实验研究和基本观点对我们当前的学校德育工作有一定的启发作用,值得我们认真加以研究和思考.     

多元智力理论对“差生”转化工作的启示

作者将加德纳的"多元智力理论"应用于转化"差生"工作,得出了多方面的启示:重新解读"差生",赏识、宽容、迁移"差生",长善救失,促使"差生"全面发展。     

运用“特色理论”指导共青团工作

邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论是我国进行改革开放和社会主义现代化建设的根本指针．作为党的助手和后备军，高校共青团如何自觉运用“特色理论”来指导和开展新时期团的工作，这是广大团干部必须认真思考的重大课题。一、突出两个服务，端正共青团工作的指导思想建设有中国特色社会主义理论的一个基本观点就是发展生产力，表现在党的政治路线上就是“以经济建设为中心”，这是全党全国的工作大局。高等院校中的团组织，在服从服务于经济建设这一中心工作的具体运作方式上和其他系统的团组织有所不同．作为上层建筑领域的高等院校…     

埃利希的“活法”理论对中国特色社会主义法治建设的启示

目前我国经济社会发展进入新阶段,呈现出了"新常态",各项改革进入"深水区",利益矛盾凸显,如何全面推动"法治中国"建设,为改革保驾护航,则显得尤为迫切,本文立足我国社会的新常态背景以及我国法治制度的演进经验,深入分析埃利希"活法"理论的现实价值,以期对构建具有中国特色社会主义法治、全面推动"法治中国"建设提供一个新的视角。     

试论建构主义理论对英语教学的启示

本文为西方教育心理学中流行的教学理论——建构主义理论的综述及评价，研究了该理论对英语教学的启示，概括性地介绍建构主义理论的发展脉络及其基本观点；较详细地说明建构主义理论的主要教学观；归纳和分析了建构主义教学观与传统教学观的根本区别；重点推荐建构主义的几种主要教学模式。     

试论建构主义理论对教学的启示

本文是关于西方教育心理学的流行教学理论———建构主义理论的综述性研究并探讨该理论对教学的启示。文章共由五部分构成 :第一部分简要介绍建构主义理论的发展脉络及其基本观点 ;第二部分较详细地说明建构主义理论的主要教学观 ;第三部分归纳和分析了建构主义教学观与传统教学观的根本区别 ;第四部分重点推荐建构主义的几种主要教学模式。通过讨论 ,文章在第五部分揭示了建构主义理论在教学理论和教学实践中的重要指导作用。     

“情境学习”理论及其对职业教育教学工作的启示

进入1990年代后,学术界出现了研究“情境学习”理论的热潮.本文通过对“情境学习”理论的介绍,以及与职业教育教学工作过程的对比,阐明了“情境学习”理论比较适合应用于我国的职业教育中的教学工作,进而又对“情境学习”理论在职业教育教学工作中的有效实施进行了论述.     

“说服理论”对高校思想政治教育工作的启示

思想政治教育与说服具有密切的联系,说服理论对于思想政治工作也具有重要的启示意义。高校思想政治教育工作中,思想政治教育主体对于客体的影响也有外周途径和中心途径两种,这就要求工作中应重视四个因素：（1）思想政治教育主体的吸引力;（2）思想政治教育客体专注于教育过程的动机;（3）思想政治教育方法的科学性;（4）思想政治教育工作的环境。     

“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

试论宁夏海原“花儿”的押韵

采用统计法,分析、归纳了海原“花儿”的押韵特点。海原“花儿”有10个韵部;有句句押韵,一韵到底,偶句韵,交韵,一二句押、三四句押,首句人韵和首句不入韵其余句句押韵等七种类型;有押韵较宽、虚字入韵、异词相押和押富韵等特点。采用比较法,对比了海原“花儿”押韵与固原“花儿”押韵的异同,讨论了分析“花儿”押韵对研究《诗经》押韵的启示。     

论葛兰西“文化领导权理论”对思想政治工作的启示

安东尼奥·葛兰西提出的"文化领导权"理论,通过围绕"市民社会、阵地战、有机知识分子"等核心内容,全面的阐述了无产阶级在新的历史条件下获取和稳固无产阶级革命领导权的西方革命战略。刚刚结束的党的十七届六中全会,确定了建设社会主义文化的强国目标,提出了建设中国特色的社会主义文化,要以高度的文化自觉推动文化大发展大繁荣。重温葛兰西的"文化领导权"理论,对于更好的贯彻党的十七届六中全会,加强和改进我国思想政治工作仍然具有借鉴价值。     

试论成就动机理论对大学英语教学的启示

阿特金森的成就动机理论对于教育有着极大的实践意义。其理论及量化成就动机公式对大学英语教学的各个环节有着巨大的指导作用。本文就理工科院校非英语专业学生的学习动机,阿特金森的成就动机理论对大学英语教学要素的理论实践意义,即教师、教材、教学方法和教学活动四个方面。     

试论多元智力理论对素质教育的启示

多元智力理论认为,智力是在某种社会或文化环境标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品的能力.智力具有多元性、差异性、开放性、文化性、实践性以及创造性.多元智力理论对素质教育理论依据的发现、对素质教育模式的界定、对素质教育文化的创生等方面都有重要的启示作用.