体育课程改革应与时俱进

随着体育新课程标准的实施,体育教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新.但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师始终原地踏步,使得体育课堂教学步入另一个缓冲区.其实,蕴含着先进教学理念的体育新课标并不是与过去体育教学的决裂,更不是过去体育教学的对立面,更多的是对过去的继承与发展、扬弃与创新.而立足体育课程改革的根本,正是我们要把握的秘     

正视新理念深化体育课程教学改革

1．前言 随着体育新课程标准的实施，体育教学改革如火如荼，打破了以往体育课程教学中沉闷的局面，激发了广大学生的体育学习积极性，提高了他们的参与意识．改革取得一定的成效。但也出现了一些问题。在实施体育新课程标准时．不少体育教师往往会矫枉过正，使得体育教学步人另一个误区。其实．蕴含着先进教学理念的体育新课程标准并不是与过去体育教学的决裂．更不是过去体育教学的对立面．更多的是过去的继承与发展、扬弃与创新。     

对目前体育课程改革的反思

随着体育新课程标准的实施,体育教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新。但是,在实施体育新课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。其实,蕴涵着先进教学理念的体育新课标并不是与过去体育教学的决裂,更不是过去体育教学的对立面,更多的是对过去的继承与发展、扬弃与创     

深化体育课程教学改革正视新理念

1.前言随着体育新课程标准的实施,体育教学改革如火如荼,打破了以往体育课程教学中沉闷的局面,激发了广大学生的体育学习积极性,提高了他们的参与意识,改革取得一定的成效。但也出现了一些问题。在实施体育新课程标准时,不少体育教师往往会矫枉过正,使得体育教学步入另一个误区。其实,蕴含着先进教学理念的体育新课程标准并不是与过去体育教学的决裂,更不是过去体育教学的对立面,更多的是过去的继承与发展、扬弃与创新。反     

新课程理念下体育教学观念的转变

2001年9月,《体育与健康教学大纲(试验修订版)》开始在全国实施。本次体育课程改革与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,教育理念发生了巨大变化。观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念,决定着他们的教学行为,而他们的教学行为将决定着体育课程改革的成败。因此,体育教师加强体育教学观念的转变是进行体育课程改革的关键。     

对目前体育课程改革的反思

钱建国在《中小学教材教学》2005年第1期上撰文认为，在实施体育新课程标准时不少体育教师矫枉过正，使得体育课堂教学步人另一个误区。其实，蕴涵着先进教学理念的体育新课程并不是与过去体育教学的决裂，更不是过去体育教学的对立面，更多的是对过去的继承与发展、扬弃与创新。不少体育教师在欢欣鼓舞地接纳体育新课程时，还只是凭着一种直觉，是基于对旧有体育课程体系、结构中限制和束缚成分太多的不满情绪的一种释放，对体育新课程的认识还比较肤浅和浮于表面。     

探寻幼儿体育活动的现代之路

在当今快速发展的社会背景下．很多新的元素充斥着孩子的生活,因此幼儿体育要寻求新的突破与创新。文章指出教师在设计体育活动内容时．要充分把现代的生活、思维模式都紧密地结合起来．从而在幼儿优秀体育活动的传承与发扬中实现创新,更好激发幼儿的参与兴趣,让他们享受运动带来的各种独具乐趣。     

中学课外体育活动现状分析与改革构想

随着世界体育水平的提高、竞争与发展,我国中等学校的体育工作正朝着改革的方向纵向发展．过去那些体育观念以及体育教学、课外活动、业余训练、体育竞赛等体制模式、方法已远远不能适应了．要使体育活动适应时代的进步和发展．必须对体育活动实行改革。改革就是创新,创新是一种没有先在模式的实践．既无以往的模式可套用,又无现成的答案,只有在实际地摸索中才能实现。因此．客观地分析当前中学体育现状,大胆实施改革构想．就显得十分必要。     

中学体育教学面临的挑战与应对

中学体育课程新标准自实施以来,体育教师相对滞后的教育观念和比较陈旧的教学方法等面临着新的挑战与应对。新时期小学体育教师如能处理好学生主体与教师主导的关系、建立和谐的师生关系,知识与身体的关系．便将对促进体育教学观念的转变、创新教学、实现体育课程的功能与价值具有重要作用。     

中小学体育课程评价刍议

在体育课程改革中,教学评价改革是新课程顺利实施并取得成效的关键因素,本文主要探讨如何依据体育与健康课程新标准并结合当前教学实际,寻求中小学体育课程评价策略,以更好地实现体育既育体又育人的目的。     

提高体育教学有效性的尝试

伴随着素质教育的不断发展,体育教学课程的改革也正在如火如荼地进行中,广大体育教师为了达到体育课堂教学的良好教学效果,积极主动地更新教学观念,在教学方法和课程资源等方面寻求新的突破。在教学活动中,注重激发学生体育运动的兴趣,调动学生进行体育运动的积极性。针对体育课的教学情况,课堂教学中避免枯燥单调的教学模式和训练方法,切实提高体育课程的教学效果和质量。     

北京市高职院校体育课程教学难点探究

北京市高职院校体育课程教学中存在一系列难点问题,部分院校体育课程教学目标不够明确、教学理念缺乏创新、课程内容设置单调与体育项目多样性存在反差、教学资源匮乏等,这些都制约了高职体育课程的发展.高职院校体育课程教学的突破,应按照高职人才培养目标及围绕学校体育目标、任务,以素质教育、终身体育思想为出发点,进行改革和实践.     

素质教育在高校体育教学中的应用

高校体育课程对于提高大学生的人文素养起到十分主要的作用。在高校的体育教学中,要运用素质教育理念,让学生通过体育教学,寻求对于人类社会、对于自然世界运动理念的全面掌握。因此,本文从素质教育在高校体育教学中的问题出发,探讨了素质教育在高校体育教学中创新与应用的重点和难点,最后提出了素质教育在高校体育教学中创新与应用的措施。     

高职院校体育课程教学改革研究

随着高等职业教育的快速发展,高职体育课程教学中存在的问题目益凸显,如教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育的特征等等。高职院校体育教学的突破应该围绕学校体育任务和以发展能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。     

新世纪的高校体育教育创新

新世纪社会各领域的深刻变化全方位地影响我国高校体育教育的发展,促使高校的体育教学必然从认识、观念到实质发生根本转变。然而,一些高校现行的体育教学在课程结构与内容安排上因循守旧,因而急需真正突破传统束缚进行创新。本文从新世纪我国高校体育教育所面临的环境入手,对观念的创新和体育行为的创新展开分析,得出了关于新世纪高校体育教育创新的若干思考。     

体育课上的“放”与“收”

我国传统的体育课程与特点是借鉴前苏联体育课程理论和内容而设计的。随着现代体育教育理论的不断发展及体育教育改革的不断深化．我国学校体育逐步突破原有模式，对体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的现象进行反思．引进了“快乐体育教学”思想。在变革交际之间．当前体育课堂教学改革中存在着两种倾向：一种是以“放”为主的体育教学组织形式：另一种则是以“收”为主的传统体育教学组织形式。那么如何认识这两种教学组织方法的优劣呢？本文试从对“快乐体育”教学理论的认识上来谈谈这个问题。     

高中体育课改需要关注的几个问题

随着《体育与健康》课程标准的试点实施，一些突出的问题和矛盾粤相继出现，如课程改革缺少配套政策的支持，课程标准实施前调研工作不够深入等．本文拟就教学实践中所产生和急待解决的几个问题进行介绍，以求大家共同探讨，寻求解决问题的方法。     

高校体育教学弊端与改革设想

普通高校体育教学在实施新课程标准过程中，在教学目标落实，教学过程实施，教学模式运用，教师理念转变，师资与场地器材建设等方面仍存在一些弊端和不足．为了更好地适应新课程教学要求，高校体育教学应着重从创新教育理念，优化教学体系，淡化竞技要求，完善考核评价体系，开发教学模式，提高教师素质和改善办学条件等方向发展．     

基于职业体能教学观的高职体育课程创新探索

本文基于职业体能教学观,论述高职体育课程创新的价值与原则,提出设计清晰、可操作的目标定位及合理的教学内容,在课程创新中融入职业体能教学观念,建立以职业体能训练为主的特色体育课程体系,分阶段实施职业体能课程教学,创新职业体能课程考核评价方式等高职体育课程创新路径。     

普通高校体育网络课程改进的途径及措施

该文以通化师范学院体育网络课程的设计与应用为例,对体育网络课程在普通高校体育教学过程中的设计、实施及教学效果进行分析,总结归纳其实施过程中存在的问题,探讨高校体育网络课程设计良性发展的对策,为普通高校体育网络教学的广泛深入开展提供科学的依据．