优化学习方式 实现有效学习

新课程的实施,给我们的数学课堂带来了勃勃生机和无限活力,注重改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立充分调动、发挥学生主动性的学习方式,成为当前课程改革的核心任务.本文从注重情景创设、强化自主学习、关注情感发展这三方面,阐述了如何提高数学课堂教学的有效性.     

优化学习方式 实现自主学习

新课程改革的核心理念是以学生发展为本,切实改变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力。本文从前提、关键和保障三方面探讨了优化学生学习方式的有关问题。     

浅谈幼儿数学学习情感的培养

数学学习情感是幼儿对数学学习活动的态度体验,它反映了幼儿对数学的热爱程度,以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等,是幼儿在数学认知活动中形成的包含数学特征的个性精神世界的反映。教师通过重视情感投入,创设良好的教学情景等手段,能够培养幼儿数学学习情感,树立幼儿学习的信心,使幼儿能够较好地建构适合自己的学习方法,自觉地形成数学应用意识,运用＂数学的思维＂去思考,用＂数学的眼光＂去看世界。     

浅谈如何创设自主学习情境有效促进学生全面发展

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在教学中把自尊还给学生,把自主还给学生,把选择的权利还给学生,使教学中充满愉悦的氛围。让学生在情境中充分展示自己,锻炼自己,提高自己,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感,进而有效地促进学生的全面发展。在具体的教学中注重教材资源的整合和有效情境的创设,探索自主学习的方式,引导学生参与学习过程,激发学生的创新意识。     

改善学习方式,促进有效教学

<正>课堂的生命力取决于课堂的"有效教学",只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化,才能真正实行有效教学,才能培养学生的创新意识、创新思维和实践能力。教育部基础教育课程改革专家钟启泉教授说,什么是"有效教学"?"归根到底离不开有效地促进学生的全面发展,而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。"(钟启泉语)本文即从改变教学方法以改善学生的学习方式的角度来谈一谈如何进行有效教学探寻。     

创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法

学习情境是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。是力图改变过去那种受传统行为主义心理学和应试教育的影响单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观的培养的数学教学形式。根据所创设学习情境的真实程度，可以分为：真实性情境和模拟性情境。根据情境的表现形式，可以分为：故事情境、问题性情境、实践活动情境。根据情境的性质，可以分为：事件性情境和数学性情境。     

谈数学与自主探究性学习

数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学的探究方法。以培养学生主动探究发现知识的能力。     

改善学习方式优化学习过程

让学生借助已有的知识经验去实践，去操作，有的学生用绳测法，有的学生用滚动法，还有的用折叠法都能测出圆周长，这些实践都很简单，但对学生来说却是了不起的发明。直到他们发现纸上(或黑板     

创设良好的学习情境促进学生自主发展

正新课程理念积极倡导为学生创设良好的自主学习情境,给学生提供自我创造的空间和可能性,把想象的空间留给学生,把判断的权力让给学生,把表达的自由教给学生,真正体现学生学习的自主性,让学生变成真正的学习主体。只有培养学生的自主学习能力,他们才能在今后的学习、工作中根据社会发展的需要,自行汲取知识的营养,不断调整自己的知识结构,紧跟时代发展的步伐。一、乐学是学生自主学习的诱发剂     

让学生在情感体验中学习语文

一、创设情境,引导体验教师可以有意识地创设与课文内容相协调的教学情景,引导学生进入情景,去吸引孩子们的目光,去撞击他们的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,让他们全身心地投入。1.语言描述,引导体验。人的情感是具有感染性的,因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情     

建构主义：且深思慎用

建构主义作为一种主要的学习理论，自上世纪90年代引入我国以来，对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用，学习和应用建构主义已是当前教育领域研究的热点问题之一。该从建构主义的应用现状出发，就建构主义在应用过程中出现的问题、导致这些问题的关于建构主义的认识上的误区、以及理论本身的局限性做了较为深入的探讨，目的在于科学、合理地应用建构主义，提高教育教学质量，促进教育教学改革。     

学习日志——培养学生自主学习的有效方式

新课程学习目标的变化导致课程形态的变化,学习观、知识观的变革以及教师角色的更新。基于这些认识,新课程提出要转变学生的学习方式,本文从英语学习日志为例阐述用新的学习方式来学习新课程,从而达到自主学习和终身学习的目的。     

自主学习：适合成人特点的有效学习方式

20世纪80年代以来,自主学习已成为教育心理学领域研究的一个热点话题,世界各国都把培养学生自主学习能力当作一项重要的教育目标。作为社会主体的成人是否具有自主学习能力更是受到人们越来越多的关注。本文在分析成人自主学习的内涵、特征及影响因素的基础上,论述了成人自主学习的实施策略,明确指出自主学习乃是一种适合成人特点的、“以成人为本”的有效学习方式。     

三种学习方式的有效结合

现今我国新课程改革提倡三种学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。提倡这三种学习方式的目的在于改变传统课堂中以教师为中心的局面,旨在促进学生自主学习能力、合作能力、创新意识及实践能力的开发与发展。为了达到这些目的,本文从这三种学习方式之间的联系及能否有效结合两个方面分析,找到这三者之间可以同一的依据。     

转变学习方式 拓宽课堂空间

在教学实践中,笔者尝试着“转变学习方式、拓宽课堂空间”,偶有惊喜。 “《花的话》一文是一篇童话,文章写冬去春来时开放的花儿;写花儿们刚开放时的兴奋;写日久厌倦后花儿们在月下的比美论贵,最后写小男孩采摘二月兰献给亲爱的老师。”这是初中语文第一册《教师用书》上的一段话。这段话确定了课文的主题。文章浅显,写得活泼而有情趣,结构也较简单,学生易于掌握,而主题到底是什么,学生却难以提挈。于是老师只作点拨:同学们你们喜欢什么     

转变学习方式实现自主学习

“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。在当前推进课程改革的形势下。课堂教学由学生被动学习、机械学习、接受学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,具有十分重要的意义。     

契约学习:提高教学质量的有效方式

从教学角度出发,把教师的教与学生的学放在契约社会这个背景下来考虑,强调教学双方是平等进入、平等交流,甚至是平等交换的契约关系,这就是“契约学习”的方式。在契约约束下的学习活动,不但调动了学生的学习自觉性、自主性,提高学生的学习质量,也实现了教师教学的预期目的,提高了教学质量,双方共同满足教与学的需求。     

让有效的学习方式走进语文课堂

作者以莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》一文为切入点,依据《语文课程标准》,从自主学习、合作学习、探究学习三个方面举例解剖,探究让有效的学习方式走进课堂的途径和方法。