高校中美国综合音乐感教学法的应用

美国“综合音乐感教学法”是一种比较成熟的音乐教学方法,在高校非音乐教育专业的音乐教学中,借鉴“综合音乐感教学法”,对推动高校素质教育有积极重要的意义.就“综合音乐感教学法”在高校中的实践应用进行分析论证,旨在提升高等教育环节艺术教学水平,找到适合中国高校教学实际的音乐教学体系.     

让音乐课充满创造的乐趣——谈多种音乐教育模式中的创造主题

在学校音乐教育的众多模式中,如下几种占有主导地位：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法等等。在这多种多样的教学模式中都存在着这样一个主题———创造。以创造为主题的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而决不是要儿童只作被动地模仿的模式。     

二十世纪中期以来美国学前音乐教育课程发展脉络的综述

课程是不断变革和发展的,本文主要介绍了二十世纪中后期以来美国学前音乐教育课程发展的脉络,主要有目标模式的音乐教育课程、过程模式的音乐教育课程、螺旋式模式的音乐教育课程、综合音乐感的课程模式和多元文化音乐教育课程模式五种,使大家对美国的学前音乐教育课程有整体认识,并从中获得启示。     

学习借鉴国外先进音乐教学法的启示

当代世界上比较有代表性、有影响的音乐教育体系及教学方法,主要有瑞士的达尔克罗兹教学法、德国的奥尔夫教学法、匈牙利的柯达伊教学法,还有产生于美国的综合音乐感教学法。这些教学方法,各自作为一个独特、完整的音乐教育体系,有着自己独特的教育思想、教学原则和教学方法,对人类的音乐教学起着积极作用,因此,有必要借鉴他们的成就来发展我国的音乐教育事业。本文拟在介绍这种教学法的基础上,谈一点发展我国音乐教育事业的看法。     

小议音乐“洋教法”

近年来,我国先后引进不少国外行之有效的音乐教学体系。诸如:奥尔夫教学法(德国)、柯达依教学法(匈牙利)、达尔克罗斯体态律动教学法(瑞士)、铃木教学法(日本)和综合音乐感教学法(美国)等等。诚然这对于我国尚处于落后状态的音乐教育,是一种促进和帮助。因而,在一段时期内各地也不顾自己的国情、校情、生源状况“一窝蜂”地引进了。     

中小学音乐教育改革对师资培养提出新要求

<正>一、认真学习研究国外的音乐教学法早在上个世纪中叶前后,世界上许多发达国家纷纷对音乐教育开展研究。先后有德国的奥尔夫儿童音乐教学体系、瑞士达尔克罗兹音乐教学体系、匈牙利柯达伊音乐教学法、日本铃木教学法、美国综合音乐感等音乐教学法风行于世。进入新的千年世纪之交,美国《艺术教育国家标准》正式颁布实施,更是掀起了新一轮音乐教育改革的浪潮。下面介绍各个发达国家所研发的各具特色的音乐教学     

关于“综合音乐感课程”的对话

甲:近一、二年来,音乐教育在改革过程中,推出了美国的综合音乐感课程。这究竟是怎么一回事? 乙:综合音乐感课程是六十年代末在美国产生的一种新的音乐课程。为了谈清楚这种课程立足的理论体系和它所体现的教育思想,我们不妨从它产生的背景谈起。 1957年,苏联发射了第一颗人造地球卫星,美国为之震惊。白宫马上组织强有力的专家班子研究差距所在和赶超办法。最后他们认为:落后的根子在教育上。在研究教育改革的过程中,他们越来越认识到艺术教育对于培养人才的意义,提出了“通晓和熟悉艺术以及人文学科,促使优秀科学家的视野变     

儿童智力开发之路——谈“多器官同步发展”训练

当前,音乐教学改革中提出的首要课题是音乐教育要以开发儿童智力、发掘儿童的创造力和思维能力为重点。美国的《综合音乐感》教学法为全面培养儿童的音乐素质树立了榜样,值得我们借鉴。但是不能生搬硬套,否则,正如一些音乐教师反映:目前大量引进外国先进的音乐教学法,真可谓五彩缤纷,眼花缭乱,不知怎么消化得了。所以必须认真吃透各种教学法的实质,紧紧抓住音乐教育的目的去指导我们现实的教改实践才行。智力来源于大脑两个半球的生理功能,而大脑皮质又连接着各个生理器官的协调动作,经过连锁的相互反射,儿童的记忆力、想象力和反映的敏感性…     

改进教学方法，培养学生综合音乐素质

综合音乐素质是课堂教学应时代发展的要求而提出的,通过对音乐的理解、鉴赏和创作,使得学生掌握音乐知识,传授美育教育,并从中培养发展学生的思维能力与创造才能。综合音乐感课程的教育思想和教学法以培养学生自觉地捕捉乐感为目的,重在培养学生的创造力。本文针对改进基础教学法,运用综合音乐感课程来培养学生的综合音乐素质进行了探讨。     

创造性——中小学音乐教育的主题

中小学音乐教育模式很多,在这多种多样的教学模式中存在着这样一个主题——创造。以创造为主题的音乐教育模式,是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是让学生只作被动地模仿。本文以奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克洛兹教学法进行当代的音乐教育模式与创造主题作一简析。     

创造性——中小学音乐教育的主题

中小学音乐教育模式很多,在这多种多样的教学模式中存在着这样一个主题-创造.以创造为主题的音乐教育模式,是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是让学生只作被动地模仿.本文以奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克洛兹教学法进行当代的音乐教育模式与创造主题作一简析.     

歌词创编提升小学生综合音乐感

近年来,基础音乐教育中综合音乐感方向的研究引起了广泛的重视,综合音乐感教育提倡学音乐的孩子需要具备综合全面的素质.通过综合各种音乐材料资源,以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式,使学生在不同的教学水平和程度上,都能建立起音乐概念间的联系,并促进他们音乐知识和技能的发展.     

幼儿节奏乐

音乐教育对开发幼儿的智力以及创造力的培养有特殊的作用。为此,我们借鉴了美国综合音乐感教学法和西德奥尔夫教学法,在幼儿园中班进行为期六周的节奏训练。下面简单地谈谈我们的做法和认识。综合音乐感教学包括训练学生的音高、节奏、力度、曲式、音色五个方面的素质,我们就其中的节奏训练作试验。是因为音乐是时间性最强的艺术,又是最富有表情的艺术,而它的时间性、动态性主要又是通过节奏反映出来的,同时节奏又能反映一定的情绪,因此它是培养和发展孩子音乐才能的重要内容之一。我们先让小朋友听音乐的节奏走步,开始教师弹奏全是四分音符为一拍的乐曲,要求小朋友走步的速度与音乐的快慢一致,然后教师再弹八分音符     

多种音乐教育模式中的创造主题——当代美国中小学音乐教育模式研究

当代美国中小学音乐教育的模式是什么?答案为:多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为:“创造”就是其主题。本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益。     

试论儿童音乐创造性教育

导论开发创造力,是音乐的潜在功能。近年来,世界各国的教育心理学家与音乐教育家合作,研究音乐教育对培养创造型人才的积极作用,进行“音乐创造性教育”的研究和实验。美国的潘能勃格(Pannenborg)和米勒(miller)调查了四百二十三个有音乐感的成年人的才能,用传记方法调查了二十一个作曲家的才能和十二到十八岁的二千七百五十七个在校儿童的才能,总结出:(1)典型的有音乐感的人,有高度的智力,并且表现出多才多艺,特别是文学艺术领域;(2)在音乐感和数学之间有一种密切的关系;(3)有音乐感的人     

音乐教学中对创造性主题思想的体现

21世纪,人类社会科技、交通、信息网络及经济高速发展的显著特征是知识创新,而知识创新的前提和人才的显著特点是创造性思维。当我们在不断全方位探讨音乐教育价值以进一步提高音乐教育地位的时候,我们总是把创造性作为音乐教育的创新特点置于显要地位加以强调的。因为,以创造性为主题思想的音乐教育模式必定是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是要学生只作被动地模仿的模式。以下,我将以当代众多音乐教育模式中,在创造性主题思想上体现较为突出的几种教学法作以简单分析。     

奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴启蒙教育中的应用研究

奥尔夫教学法是当今幼儿音乐教育中应用普遍,专为儿童生理和心理能力设计的音乐教学的方式方法,它以拍手、做游戏、唱歌等活动方式,培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童感受音乐的魅力。幼儿音乐启蒙对其一生的发展都是至关重要的,然而受幼儿身心发育限制,培养孩子的音乐感本身就有一定的难度,理论讲授不可行、孩子提不起兴趣的练习收效甚微。从钢琴教育本身来说,奥尔夫音乐教学法对于孩子打造良好基础至关重要。在国外,奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育启蒙中已得到了广泛的应用,此教育理念传到我国后,获得了广泛的认可。然而这一方法由于各种主客观条件的限制,在我国幼儿钢琴教育中并不是十分普及,如何在幼儿的钢琴启蒙教学中更好地运用这一理念,是笔者最为关注的问题。     

幼儿音乐素质的培养

幼儿音乐素质的培养银川朱莉媛幼儿音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家，而是在各种有趣的音乐活动中陶冶幼儿的性情，培养幼儿的音乐素质。在试验班里，我借鉴了美国“综合音乐感”的理论，在音乐教育中，改变老师死板地教、幼儿被动地学的局面，利用音高、力度、音色...     

4—6岁幼儿“综合音乐感”教育初探(上)

“综合音乐感”是60年代产生于美国的一门课程。从1985年开始,我园根据上海音乐学院研究所马淑慧博士所引进的“综合音乐感”理论,对4—6岁幼儿进行“综合音乐感”教育实验。我在教学中根据我园幼儿的特点,确定主要从音高、力度、节奏、音色、曲式五个方面,对幼儿进行素质训练,运用游戏学习法和综合教育方法,把听觉、演出、创作,指挥,分析和评论估价作为探索手段,通过自由探索、引导探索、即兴创作、有计划即兴创作、巩固概念五个环节,     

一节附点四分音符节奏训练课

我借鉴美国综合音乐感教学法和西德奥尔夫教学法,给大班幼儿上了一堂附点四分音符节奏训练课,效果较好。这堂课,我抓住了以下几个环节。激发情绪主动感知我首先让孩子们用打击乐器演奏优美的律动曲,使他们兴奋起来;然后,请他们听录音机中放出的布谷鸟、小鸡、小鸭、小羊