关于高职院校实施"订单教育"的思考

高职院校必须全面深刻理解"订单教育"的内涵,积极实施"订单教育"."订单教育"是解决目前我国高职教育发展中深层定位问题的迫切要求,体现了学校、企业和求学者三者的利益,是高职院校必须和主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现."订单教育"必须关注就业导向、市场需求、教育质量和培养规格.     

浅谈"订单式教育"的改革与实践

把市场经济的理念引入学校,进行"订单式教育"改革,这是中等职业教育的生命线.为此,学校应广泛进行市场调查,充分掌握市场变化与企业需求信息,有效解决"订单"问题.同时应广泛宣传,严格把关,科学地设置课程,根据"订单"确定招生标准和数量,并以"订单"为导向培养高素质的专业人才.     

"订单式"人才培养模式的实施因素分析

实施"订单"教育,培养企业需要的适用人才,是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践.订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式.订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单,并签订人才培养协议.本文以宁波职业技术学院与宁波海天集团股份有限公司实施"订单式"人才培养的实践为例,就"订单式"人才培养模式成功实施的因素作一剖析.     

论高职"订单教育"的内涵

"订单教育"是解决高职教育发展中深层定位问题的迫切要求,是学校、企业和求学者三者利益实现的内在需求,是高职院校主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现."订单教育"就是要订就业导向、订市场需求、订质量素质、订培养规则、订个性需求.     

对"订单教育"模式的冷思考

"订单教育"被大量的职业学校所接受和采用,并且得以成功运作.为进一步完善"订单教育",通过分析"订单教育"的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端,提出了相应的可行性措施.     

对"订单教育"模式的冷思考

"订单教育"被大量的职业学校所接受和采用,并且得以成功运作.为进一步完善"订单教育",通过分析"订单教育"的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端,提出了相应的可行性措施.     

"订单"培养模式下英语课程体系建设

"订单"培养,即高职院校针对用人单位需要,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式.以就业为导向的"订单"培养模式要求英语在课程体系的构建设计、课程结构、和课程内容上与之相适应,一体化构建"订单"培养模式下的高职教育课程新体系.     

"赛科"班教学的启示

现代职业技术教育提倡用户意识、服务意识、质量意识和创新意识,企业就是职业学校的一个重要用户,而校企联合办学中实施"订单"培养,就是提高学校适应企业的需求能力和服务质量的一个重要途径.     

"订单培养"与高职商务英语教学创新

"订单式"培养是实现工学结合和校企合作的重要途径.满足社会需求和发展专业特色是高职商务英语人才"弹性订单"培养模式构建的基础条件.积极探索体现高职教育特色的人才培养新思路、新方法,严格管理和规范运行机制,需要从政府、学校和企业三方面得到保障.     

"订单教育"人才培养模式保障体系构建研究

订单教育目前是职业院校人才培养的一个主要模式,如何从政府、学校、企业这三个方面为订单教育提供物质和政策保障,从而促进订单教育人才培养模式的良性发展,是文章将要探讨的主要问题。文章认为加强政府对人才培养模式的支持力度,提高学校与企业之间的合作程度,以及进行订单教育人才培养模式的创新,是几个关键问题。     

吉林工贸学校"校企农"结合办学

吉林工贸学校依托涉农企业和乡镇政府,形成"校企农"结合的办学模式,即招生采用"双订单"模式,教学采用"工学交替"模式,教学管理采用"协议共管"模式. 协议约束,三方联办.一是学校与企业签订"订单"式协议.企业从与学校联办的中药制药专业中择优200名左右的毕业生进入企业工作;企业负责提供专业课教师,提供企业种植基地作为各分校的实习实践基地并提供实习实践指导;校企双方共同制定人才培养方案,共同考核.二是学校与乡镇政府签订联办协议.乡镇政府负责分校招生,动员适龄农民入学,提供集中授课场所,协调安排分散授课地点.     

加强校企合作 "订单式"培养高技能人才

近年来,"订单"人才培养模式在职业院校得到广泛实施和推广,并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎.湖南女子职业大学与有关大酒店或饭店管理公司合作实施"订单式"人才培养方案,取得了显著的教育教学效果.     

“订单教育”的冷思考

采用“订单教育”模式的高等职业院校就业率较高,在大学毕业生就业难的今天成了一个鲜明的亮点。与此同时,学校、学生、企业遇到了一些新的问题与挑战,我们应不断研究“订单教育”在实施过程中涌现出来的新特点、新趋势,进一步完善“订单教育”以促使其健康发展。订单教育的运作模式及其特点“订单教育”的特点决定了其运作模式。常见“订单教育”有以下几种运作模式。1.学校与企业联合办学。这种模式特点是学校与企业共同商定协议,即学校与企业之间直接签订“订单”,学校与企业共同制定招生标准、教学计划、技能与知识要求、上岗考试,为企…     

浅谈如何做好"订单"学生实习教育管理工作

在"校企联合办学,实施订单培养"的模式下,"订单"学生能否符合企业"订单"要求是这一办学模式能否蓬勃发展的关键.本文旨在"订单"学生实习过程中,从辅导员思想政治教育管理工作出发,探索如何形成好的教育管理理念,构建好的教育管理模式,运行好的教育管理方法和制度,从而促使"校、企、生"三赢局面的形成,为企业和社会输送更加优秀的人才.     

订单教育实施中的管理制度研究——以温州科技职业学院"华盛班"为例

订单教育涉及到学校、企业、学生三方的权利和义务关系,为推动订单教育顺利开展,必须通过一系列管理制度规范和约束三方的行为,主要包括订单教育实施中的合作制度、选择制度、管理制度和学生权益保障制度.     

企业文化对"订单班"之班级文化构建的影响

近年来,"订单班"的教育形式在高职院校逐渐得到肯定.在教育教学过程中,"订单班"不可避免地会受到企业文化的影响.本文以班级文化为切入点,探讨了企业文化对班级文化构建的影响.     

订单教育的运行机制探讨

所谓订单教育是指企业与学校签订人才委培合同,按照企业用人需要培养“适销对路”员工的一种新型的职业教育办学模式。它将企业和学校以订单的形式紧密地捆绑到一起,由自由独立的主体上升为“利益共同体”,使学校与企业、生产和教学类聚成一个彼此依存、相互作用的强大的“育人场”,在这个“场”中,他们各自辐射自己的教育能量,释放自身的气息功力,利用双方资源和“合能”,共同打造培养技能型、应用型人才的“绿色平台”。要有效实施订单教育,必须建立起内在的运行机制,以实现双赢的目标。一、政府促成的整合机制实施订单教育不能单靠市场“无形的手”发挥作用,还要靠政府“有形的手”从中撮合促成。因为学校与企业是两个不同的社会板块系统,是两种完全不同的社会活动领域,二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距,在这样的背景下,要想在面上推开订单教育,使两个异质主体自觉地走到一起,是具有一定难度的。其次,由于企业还不能认识到人力资源是企业发展的第一资源,人力资源的开发直接关系到企业生产发展、效益提高、兴衰成败和可持续发展的命运,他们受效益至上的思维定势干扰,过于看重对物力资源的开发,因而对与学校合作、开展订单教育还存在着认识障...     

将企业文化渗透到“订单班”教育中的几点思考

"订单班"的学生经过学校的教育后,会直接进入企业工作,但企业对员工的知识水平、技能素质以及行为准则的要求和学校有很大的差异,如何能让学生顺利的渡过,成为企业满意的员工,对企业、学校和学生都有非常重要的意义。本文以我院的"订单班"实践办学经验为依据,从三个方面阐述了如何将企业文化引入到"订单班"的教育中。     

高职"订单"教育人才模式实践研究

订单培养是一种以企业订单为导向,针对性较强的教育模式,通过"订单"教育人才培养模式整合职业教育资源,促进专业建设已经成为校企合作的一种重要途径,而在"订单"教育实践过程中出现诸多问题与困难,通过剖析问题产生的原因,有针对性地提出解决问题的对策,这有利于订单人才培养模式的进一步探索与实践。     

高职教育"订单式"培养模式若干环节的分析

"订单式"培养模式是高职教育实现培养目标的一种运行方式.这一模式涉及订单鉴定,进行与订单相适应的专业改革,与区域间和全国范围内经济社会发展良性互动等环节.分析各环节内涵及不同的地位和作用,目的是为实施这一模式提供借鉴.