语文写作教学中的放与收

关于写作教学,前人早有“放”与“收”的论述.从学生写作的角度讲我们鼓励学生先写“放胆文”,再写“小心文”.写作课堂是师生交流写作思想的重要场所,教师的一言一行都有可能影响到学生写作的每一个细节.因此从教师教学的角度讲,语文教师在写作教学课上也应处理好“放胆教”与“小心教”的关系.     

抽出教师增办巡回班

我们金岭小学是一所农村完全小学。高小班级学生来自新兴公社各个大队,初小班级学生都是学校所在地——工农大队西部的十九个生产队的。历年来,学校对这十九个生产队,究竟还有多少学龄儿童未入学从没有了解。去年,我们学习了刘少奇主席关于推     

怎样指导儿童写应用文

“小学语文教学大纲(草案)”规定,从三年级起,每学期都要划出一定的时间指导儿童练习写应用文。可见指导儿童写作应用文是一件非常重要的事,我们也从公社、生产队的干部、社员和已经从事劳动或工作的往届毕业生那里听到这样的说法:应用文在农村生活里,就象是“开门七件事”,时刻少不了它。一个知识青年,随时     

充分调动各方面力量发展农村教育事业

特克斯县拉克铁热克公社阿克其生产队是一个1980年新组建的生产队,全队四百多人中回族最多。过去由于群众受传统思想影响较深,一般都不愿送子女上学。去年,在公社党委的支持和帮助下,队干部经过反复研究,决定发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,克服     

培养非写作状态下的写作意识——中学作文教学基本策略之二

古人说:“功夫在诗外.”其实,写文章的功夫也在“文章之外”.古人说作文有可教的有不可教的.而我们在作文课上大概只能教可教的一部分.不可教的部分怎么办?一是依靠自由写作,让学生自己去感悟;二是依靠我们为学生营造良好的写作环境,即为他们建构立体化的写作空间.语文老师都有体验,写文章最主要的不是“写”的过程,而是写之前的准备.比如很多老师往往要评职称了,才坐下来写论文.     

为农服务 搞好开门办学

我们毕业实践小分队兽医专业教学小组在贵县覃塘高中实习,在校党支部和原科任老师的指导下,配合全县生猪防疫注射的中心任务,把防疫注射的课堂教学搬到社会上去进行开门办学,组织全校高中二年级的学生到圩场、生产队进行生猪防疫注射,使学生在社会的大课堂中,提高了思想,完成了任务,学到了为农服务的真本领,培养了学农、支农、爱农、务农,扎根农村闹革命的思想。     

关于作文教学的断想

一、作文与写作我们教的是作文而不是写作。从本质上说,虽然都是写文章,但对二者的要求是有较大区别的。前者主要是再现,能够把客观情况和心中的那点意思写清楚就可以了;后者主要是表现,一是写“人人心中有,却人人笔下无”的东西,二是写通过想象、夸张,编纂情事,表现作者个人的思想和情感。前者侧重摹写,后者侧重创作。前者是学生学习的事,后者是作家从事的事。如果我们用写作的标准去苛求学生,我们的手下永远不会出现佳作,当然也就永远出不了文学家。即使学生原本是文学家的材料,也会被我们教师所扼杀。学生如果达到了写作的境地,还要我们…     

高中生英语写作能力培养的有效途径

作为教师,我们经常抱怨学生的写作能力太差.而事实是我们教师本身没有给予写作足够的重视,我们花了大量的时间让学生去记忆单词,短语,做题,讲题,但到最后,不论是学生的英语考试成绩还是能力都没有得到明显的提高.究其原因,主要是因为学生所学的内容并没有得到真正意义上的运用,只有当他自己能说或者是会写了,才表明他是真正地掌握了.     

改革语文考试群言堂

以社会为考场进行开门考试龙川县赤光中学语文组一年多来,我们遵照毛主席关于考试改革的指示,根据理论联系实际的原则和语文科的特点,以社会为考场进行了开门考试,收到较好效果,主要做法如下:一、结合农村“双夏”、“三秋”等中心任务,带领学生到生产队参加劳动,进行调查访问,并用调查得来的材料搞田头广播和编写快报(内容包括短评、消息报道、山歌、快板等),宣传党的方针政策和好人好事,推广先进经验,然后由教师、学生、贫下中农三结合评议考核成绩(包括评下乡劳动表现、口头和书面的表达能力),并将写得较好的稿件送公社广播站广播或编成墙报在生产队张贴.这样,既调动了学生的学习积极性,也鼓舞了社员的生产积极性.二、结合农业学大寨运动和公社召开劳     

怎样写好叙事类作文

小学生在写作文的时候,教师的指导特别重要,在学生写叙事类文章的时候,教师要让学生明白主题,学会提炼主题,挖掘思想,提升写作的境界,升华写作的情感。在生活中,有很多事情都值得我们去写,有意义的,有趣的,印象深刻的,难以忘却的等,教师要教学生学会梳理自己的思绪,深     

如何培养学生自主写作能力

长期以来,学生作文成为广大师生共同感到头痛的事情。一提到作文,学生感到无话可写,老师感到很难指导,老师和学生都被写作所困惑着。特别是学生不情愿去写作文,老师就逼迫着让他们写,结果写出来的文章实在是不成样子,老师看了真是哭笑不得。其实我们这样的逼迫学生写作文是永远写不出来好文章的,学生作文必须激发他们的写作积极性,产生写作灵感,增强自主写作意识。这样学生就会迸发出不可估量的写作     

小学语文习作“五招式”

在语文教学中,一提起写作,学生普遍感到头痛,觉得无话可说,尽管写出来了,也言之无物。因而,写作一直以来都被认为是老大难问题。那么,如何提高学生的写作能力?笔者觉得应该主要从培养学生的写作兴趣入手,只要学生的写作兴趣被激发出来,就能全身心投入到写作中去,展开想象的翅膀,畅所欲写,     

怎样写好叙事类作文

小学生在写作文的时候,教师的指导特别重要,在学生写叙事类文章的时候,教师要让学生明白主题,学会提炼主题,挖掘思想,提升写作的境界,升华写作的情感。在生活中,有很多事情都值得我们去写,有意义的,有趣的,印象深刻的,难以忘却的等,教师要教学生学会梳理自己的思绪,深化自己的认识,感悟事情的哲理,选择一些思想上受到教育和感染的...     

浅谈自主作文与创新作文

所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得述之于语言文字.一句话,写作是个人情感、灵性的外化.学生既然是写作的主体,写作教学自应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作.然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了.为了升学考试,"写什么"都局限于教材规定的内容和划定的范围."怎样写"必须遵循教师指出的几种模式.学生不再是写作的主体,而是被异化成应试的"工具"、写作的奴隶.写作不再是真情的流露.     

与旧传统彻底决裂 不断巩固为农服务思想

我们生物系七四级开门办学才湾小分队,遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的伟大教导,到全州县才湾公社、广西军区五七干校开门办学,坚持把转变思想放在首位,在思想上接受工农兵的再教育,业务上向工农兵再学习,我们的政治思想和业务水平都有了一定的提高,较好地完成了开门办学的任务。     

分析学生写作心理活动过程的启示

从心理学的角度分析,学生写作的心理活动过程与阅读的心理过程相反。学生读一篇文章,首先感知的是语言文字,必须由词到句,由句到段,由段到篇,逐步读懂,形成意义联系,才能理解这篇文章。因此,学生的阅读是经历由文字到思想,由形式到内容,由外表到内部,由部分到整体的心理过程。而写作过程是从所要表达的思想内容去选择文字的表达形式,其心理历程是由思想到语文,由内容到形式,由内部到外表,由整体到部分。即首先确定中心思想和题材,然后确定写作顺序、段落层次,再选择适当的词句来表达这些内容。换言之,写作的一般构思过程是:先确定“写什么”,再考虑“怎样写”。而“写什么”,     

对作文教学的几点思考

新课程改革给我们带来了很多新的教学观念,教师要把这些观念转化为现实教学,运用到作文课堂实践中去.教师要积极通过具体有效的教学方式,让学生能写、会写、写好,让他们的写作潜能得到最大的发挥.     

积累“不一样”的素材 写就“不一般”的精彩——聚焦小学语文习作素材的积累

在作文教学中,我们发现,学生习作时运用的素材陈旧,甚至有些学生三年来一直都写着同一件事,似乎无论什么样的写作要求,他都能联系到这件事上。选材雷同,毫无新意可言。而作文教学,需要引导学生从生活中的点点滴滴去积累习作素材。     

化龙公社成人教育经常化

大足县化龙人民公社是去年八月基本扫除文盲的,经过反复检查验收(包括专、县的验收),成绩良好。此后,除继续扫尾外,为了巩固扫盲成果,适应工农业生产更大跃进的需要,在公社党委的领导下,掀起了大力发展成人教育的热潮.九月间,该社的工矿车间、田间生产队都普遍办起了红专学校(共十所),吸收了脱盲学员2,903人和具有初小、高小毕业程度的干部、群众参加学习(学员共32,360人).从开办到现在,学习一直没有间断,每天坚持学习两小时,并已形成制度。从而有效地巩固与扩大了扫盲成果,大多数脱盲学员都能比较顺利的阅读“四川农民日报”,写的短文也较过去通顺,错别字大大减少。这对生产起了一定的推动作用.现将这个公社的具体作法介绍如下:一、抓住生产的变化,加强思想教育,扫除把生产与学习对立起来的思想障碍这个公社的红专学校所以能够坚持学习,首先是     

在“应用”中学写“应用文”

应用文的教学对于学生无论从语言文字的训练还是从思想教育方面讲都有着重要的意义。现在小学一年级就已经开始教学应用文的简单条据了,到高年级学习写板报稿、会议记录等,这些安排能够紧密结合学生实际是可行的。但在具体教学中一些教师还没有将应用文的教学纳入正常的作文教学中去,或作为“小作”处理,或作为“练习”安排,或凭自己兴趣有选择地教。即使不少老师教了,大多数也是纸上谈兵,不能让学生真正形成一种能力,起不到应用文的“应用”作用。这种教学现状是有待改进的。应用文教学应当从实际出发,切实可行。首先,要紧扣应用,深入生活学写。生活产生了应用文,到生活中去学习应用文写作无疑会激发学生极大的写作热情。课堂写作,为练习而写,在训练阶段是必要的,但是在生活中写