农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革师资篇--经验

一、"入脑、入心"的课改理念:催生农村教师教育教学新行为 (一)人们的发现 1.座谈:"新课改背景下您是怎么备课的?" 农村教师是否适应新课改,备课是一个重要的检验指标.听听农村教师对课改前后备课问题的不同认识和看法能够在很大程度上帮助我们了解课改新理念在农村学校的普及和深入程度,为农村教师所掌握和理解的程度.     

农村中学英语教学存在的主要问题

农村中学英语教学存在的问题,一是课改与应试教育同在。一个时期以来,社会对教育的定点便是"升学率"。且各级教育行政部门和学校对教师的考核及晋级也是以"分数"定论,实行"一票否决制"。于是教师的教学活动被推到了一个"应试"的平台。教师们不得不一边应付课改,一边仍旧走"传统法"教学的老     

课改在农村

伴随着新课程的不断推进,课改实验工作在农村小学已全面铺开。农村小学课改的现状如何?有何启示?笔者略谈几点粗浅看法。一、农村小学课改的现状长期以来,农村教育与城镇教育存在着很大差距,加之这次改革面广力度大,学校、家庭、社会均缺少足够的准备。所以,农村小学课改的帷幕刚一拉开,一个个问题便接踵而至。1.观念——农村教师受到了严重的挑战作为课改推行的主体——农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式,认为教师的任务是尽心尽力地教、竭尽所能地把知识传授给学生。而新一轮课改强调的则是学生的发展,学生是…     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇

关注理由:课程改革,成也教师,败也教师!教师的职业使命和责任决定了这一群体在农村基础教育课程改革中毋庸置疑的核心地位,起着举足轻重的作用。农村教师是农村地区新课程整体推进、深入实施的关键性因素,是新课程可持续发展的根本性动力。课程改革有赖于教师的强力支撑,同时也对农村教师提出了新的要求和挑战!农村课改进行三年后,我们将镜头聚焦于课改中的农村教师群体!我们有了新的"惊喜":农村教师利用课改契机,自觉进行专业唤醒,自我专业发展态势初显端倪;发现了来自于教师的"困惑":找出了农村教师实践课改的障碍性因素。我们也留下了缕缕"思索":农村教师如何走出有自身特色的新课改之路?"风起于青萍之末"、"见微知著"!希望这不是一次简单的文本旅行,而是引发人们对农村课改进一步思考、关注、行动的实践探路,以期共同撑起农村教育、农村课改的蓝天!     

“送教下乡”推动农村课程改革的进程

笔者所在的乡镇655平方公里的版土上分布着22所学校（其中含3所中学、11个教学点）,最远的教学点距离集镇超出100公里,学校仅有的一名教师既要负责学生的饮食起居,更要执行教学常规,根本无暇顾及课改。“送教下乡”则较好弥补了农村教师的这一缺憾,为农村学校教师搭建了朴实的课改交流平台,传递着城乡之间的课改信息,推动了农村学校、教师践行课改的进程。     

建网·搭台·校本教研--整体推讲农村课改的应对策略

一、建立区域性教研网络是推动农村课改整体同步发展的重要教研方式 由于客观上的原因,实验区内城镇、农村中心校与农村村小课堂教学在过去一直存在明显的差异.随着课改的启动、两类学校的课堂教学虽然都在发生变化,但由于不在一条起跑线上,加之教学环境、教师及学生能力差异,城镇与中心校课堂变化较快,而村小的课堂变化较为缓慢.     

农村小学如何开展教育科研活动

<正>随着新课程改革的不断深入,教师的角色也在发生根本性和突破性的变革,作为课改教师,必须成为研究者,才能实现自己和课改同步成长。加强学校教育科研,这是学校发展的不竭动力,为进一步走好"科研兴教"这条路,必须着力解决好农村小学开展教育科研中存在的突出问题。     

制约农村课改推进的主要原因

伴随着课程改革 ,总有一些阻碍的因素 ,以我所在的农村学校和亲身体会 ,觉得以下几个方面是当前农村课改中需要克服的。一是旧有的考核制度。我们这里 ,今年在起始年级使用课改教材 ,其他年级都还使用着旧教材。在考核教师时 ,有不少学校仍然用旧有的考核制度 ,致使担任课改的教师疲于应付检查 ,今天忙着达到多少作业量 ;明天忙着去填写繁杂的教案栏目……使他们无暇备课 ,只是成天围着业务干部的指挥棒转 ,否则 ,你考核就不能过关 ,饭碗就成了问题。人们都说 ,有一个好校长 ,就有一所好学校。因为课改需要的是宽松的环境 ,而非时刻给教师念…     

新课标下农村初中英语教学改革探析

新一轮课程改革在农村学校已全面推行,课改对农村学校的英语教学带来深刻的影响.农村初中英语课改虽取得了一定成效,但也存在着不少困难和问题,在一定程度上阻碍了课改的深入实施.文章针对农村初中英语课程改革在实施进程中存在困难与问题提出了一些对策,旨在改善农村英语教育现状,提高农村英语教学质量.     

农村小学课改的问题及其解决

这次新课程改革来得太迅猛,学校、家庭与社会都缺少足够的准备,所以,农村小学课改的帷幕刚一拉开,一个个问题便接踵而至。首先是农村教师的教育观念受到了严重的挑战。长期以来,农村教师已习惯了"以教师为中心"的传统教学模式,认为     

新课程背景下农村学校开展课题研究的探索

开展课题研究(以下简称"课研"),以"课研"促课改是深化课改的有效途径之一.然而,目前农村学校开展"课研"存在着一系列难以回避的问题:一是教师队伍明显"老""弱""差",接受新事物需要较长的适应过程.     

新课改背景下造就农村初中合格语文教师的思考

一、农村初中语文教师存在的主要问题在农村课改实验区,不少教师都认为课改的大方向是正确的,但在考试成绩就是硬道理的社会评价体系下,农村语文教师无法将应试与课改统一起来,因而无奈地放弃课改而狠抓应试。于是出现的局面是专家策划、领导发话(口头重视)、学校异化(课改变味)、教师无话(服从应试)。调研结果表明,课改推进艰难,应试压力固有其责,但教师素质不适应课改要求却是主因,主要表现有:     

对苏北农村课改现状的调查与思考

笔者在苏北一所农村学校——赣榆县海头二小工作近20年,又身为县兼职教研员。非常关心农村课改状况,经常走访教师,实地调查研究,对本县农村课改现状颇为了解。     

别让新课改的快车在农村教育园地里搁浅——由农村学校怎样对待“六一”儿童节引发的思考

新课改已进入非常时期,新课程能否在农村学校也得到有效推进,是新课改工作成败的关键。作为一名教育管理者,对学校课改工作之成败负有不可推卸的责任。本文撷取一位教师组织学生庆祝"六一"儿童节这一事件,引发对新课改如何在农村深入推进的一系列思考。     

农村小学推进课改的机制探索

农村学校科学教师绝大多数为兼职,学科队伍非常不齐,且不稳定,没有一个良好的研究氛围和运行机制。为此,我们针对实际情况,按照集中力量、合作研究、资源共享的原则,探索在农村小学推进科学课改的有效机制。一、组建课改协作区综合考虑各乡镇学校区域位置和科学教师力量的实际,由教研室牵头组建若干课改协作区,相对集中学科队伍和研究力量。把科学骨干教师平均分配到各个协作小组之中,协作学校内的所有科学教师为参与成员。开展活动时,由教研室在开学初统一安排,并确立了“四个一”的活动程序。一是每次活动都围绕一个小话题开展研究、探讨…     

贵港市农村学校音乐课程改革的现状与对策

一、贵港市农村学校音乐课改的现状（一）音乐课改已在农村学校全面铺开并取得了一定成效贵港市音乐课程改革于2002年秋季期开始实验,2004年秋季期起全而铺开。全市农村学校都不同程度地实施了音乐课改,取得了一定成效。一是农村音乐教师对音乐教育新理念有了初步的认识,一些教师逐步树立了音乐教育新观念。二是教师素质有了一定提高。     

新课改中农村学校管理问题的对策

新一轮的课改对农村学校管理工作提出了新的理念和要求,我们必须在管理实践中不断革新,带领教师成功转换角色,建立适合农村的教学管理体系,建立相应的管理制度,更好地实行素质教育.     

对农村小学课改现状的思考

一、农村小学课改中存在的问题 1.师资水平较低,难以适应课改的要求。农村小学教师素质总体偏低,观念比较陈旧,难以适应新课程的教学。农村小学校点分散,校址偏僻,教师多则十几人,少则一两人, 他们在一个小小的天地里,很少外出学习进修。农村小学教师中年龄在40岁以上的占有相当的比例,不少学校30岁以下的教师为数极少。由于年龄大、知识老化,加上学习进     

对苏北农村课改现状的调查与思考

笔者在苏北一所农村学校——赣榆县海头二小工作近20年,又身为县兼职教研员,非常关心农村课改状况,经常走访教师,实地调查研究,对本县农村课改现状颇为了解。新课改历经数年,打破了许多传统观念,在课程功能、结构、内     

农村课堂教学中"沉闷"现象的反思及对策

随着课改的不断深入,作为课改的主阵地--课堂,发生了可喜的变化,特别是在城区学校的一些语文阅读教学课堂上,师生、生生之间对话精彩纷呈,教师循循善诱,激情飞扬;学生个性张扬,妙语连珠,甚至语惊四座,博得听课教师热情的掌声.在艳羡的同时,作为一个长期工作在农村教学一线的小学语文教师,却发现上述教学情景在农村小学课堂鲜见有之,取而代之的是一节节沉闷、僵化的课堂.