让灵动的课堂回归语文教学本真（等）

灵动的语文课堂就像一件艺术品,让人赏心悦目,但现在出现了一味追求课堂教学的“活”而远离真实的情况,因此,在现实的语文课堂中,我们应该正确处理好灵活与真实的关系。     

凸显语文味,让初中语文教学回归本真

新课标下的语文课堂更加追求教学本色的回归,让学生在原汁原味的学习过程中体会语文的独特魅力,获得深刻的感悟。在教学过程中,教师要从不同角度指导学生阅读文本,让学生深入体验语文学习的本真滋味,追求课堂教学的实效,构建真学语文课堂。     

删繁就简,让语文课堂回归本真

随着时代的发展,语文课堂越来越热闹绚丽,教学手段越来越丰富多彩,语文课堂承担的责任也越来越多,林林总总的知识、方法、情感目标,让语文课堂日益"臃肿"和"累赘",教师和学生都不堪其累,这样的语文课堂与最初的目标渐行渐远。那么,如何删繁就简,让语文课堂回归本真呢?本文从简化目标、简化内容、简化设计、简化方式、简化语言、简化学法六个方面进行了探究,以供参考。     

追求语文教学的本真回归

随着课改的深入发展,小学语文课堂教学发生着可喜的变化,焕发着勃勃生机,欣喜之余,笔者又发现时下的语文课堂在教学目标的确定、教学重难点的把握、教学方式的选用、教学环节的设置、课堂练习的安排与课堂对话的有效性等方面均存在着一定问题。     

简约，让语文课堂回归本真

简约语文作为一种教学主张,根植于我国的传统文化,有其深厚的文化根基。面对语文教学现状,语文教学应当追寻简约,守住语文课堂的本真:智慧取舍,教学目标简明;简约科学,教学内容简要;清晰合理,教学流程简洁;精练雅致,教学语言简雅。     

回归课堂本真小学语文教学思考

基础教育课程改革10余年,教学课堂呈现百花争妍的景象,促进基础教育课堂效率不断提高。人们在今天做出冷静的思考,百花争妍的课堂是否有些过火,是否缺失课堂教学必需的本真,也在探究保证课堂本真之百花争妍的相关问题。     

好课无痕，简约为真——让语文课堂教学回归本真

现今为了适应新时代发展的潮流,各种新的教学模式在语文教学中得到了有效运用,这些新的教学方式虽然可以激发学生的学习兴趣,但是会影响教学内容的完整性,部分教师在实际的教学甚至不知道应该运用哪种教学方式。如何在新时代背景下杜绝语文课堂的华而不实已经成为语文教学中的主要内容。回归语文教学本真,可以在加强对学生综合素质培养的同时,完善教学体系,从而进一步简化教学形式,加强学生对语文内容的了解。     

体味——让语文回归本真

新一轮的课程改革给课堂教学吹进了强劲的改革之风。一年多来，小学语文课堂教学以从未有过的力度，进行着大变革。课堂面貌焕然一新。但我们同时应该注意到，许多老师在具体操作上存在着流于形式、自得于表面等现象，大有“你方唱罢我登场”的意味，在实践教学中迷失了自我。     

让语文课堂回归本真

基础教育课程改革实施以来,课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来。但同时,许多矫枉过正的东西电在迷惑着我们：过多过杂的教学内容、花里胡哨的教学形式、一味迁就的评价方式……笔者听过各级各类的研讨课、展示课以及竞赛课,     

呼唤语文教学的本真回归

一、省思当前的小学语文教学 省思目前的小学语文教学，一些教师对新课程理念把握不够准确，教学中出现以下几种现象。     

重视文言文朗读教学回归语文教学的本真

回顾传统的语文教学,无论是京师的太学,还是乡野的私塾,都特别强调一个“读”字,可见朗读是语文学习的重要方面。但是在现在的语文课堂上,教师琐碎的分析代替了朗朗书声,尤其是在文言文教学中,教师注重的是对文言知识点的分析,在讲解重点实词、虚词、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式的过程中占用了过多的课堂时间。朗读,只是课堂的点缀,“雁过无痕”。这不能不说是令人心痛的现实。     

回归语文教学的本真面貌——浅谈语文课堂“听说读写”立体教学

何为语文的本真？笔者认为,“听说读写”的圆融运用正是语文的真意,也是语文教学的最终目标。[1]在笔者看来“听说读写”在语文教学中本身就是一个不可分割的完整体系。     

让语文课堂教学回归本真——浅谈小学语文课堂常见的教学误区

语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是＂教＂和＂学＂的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。     

让语文教学回归本真,踏实高效

语文课堂是美的,这种美应是发自内心的,潜伏在语言深处的.语文课堂首先就要有语言的味道,要向学生传递出语言深处的美.语文课本中那一篇篇优美的散文,动人的故事,脍炙人口的诗歌,大量优美的成语,都值得我们细细地去揣摩、去品味、去诵读、去感受语言中所蕴含的丰富的人文信息,感人的人文精神.然而,在如今的课堂教学中,语文教学明显走入了一个误区.大量的声像图代替了语言的品味,美妙的音乐代替了学生们大声吟诵,一张张频频变换的图片破坏了语言文字所带来的美感.长此以往,学生们将无法从品味语言中获得美感,无法将优美的文字转化为头脑中丰富的形象,甚至连最基本的字词音的掌握也将丧失.语文教师不能脱离文本,更不能远离文字.     

让语文课堂回归本真之思考

语文课堂的本真,是近几年大家都在热议的话题。之所以出现这样的话题,是因为语文课堂教学有着诸多本真意义上的缺失。让语文课堂回归本真,人们都在思考着,都在实践着,更重要的是做出了诸多实践意义上的思考。     

让语文课堂回归本真——关于提高语文课堂实效的思考

在新课改开展得如火如荼的今天,一些语文课堂教学表面热热闹闹,但是学生没有作深入的思考,内在的潜力得不到挖掘,语文素养并没有得到真正的提高,其实这样的课堂教学实效是没有的。教学实效是教学的生命,语文课堂应当回归本真,让"实效"时刻穿行在语文课堂的每一分钟。那么,如何让课堂变得真正有实效呢?     

重视文本 回归本真

语文课改已成为所有语文教育工作者的共同追求。为了最大限度地优化课堂教学，更有效地培养学生的语文素质，很多语文教师都做了积极有效的尝试。然而，在此过程中，有一些现象实在值得思考。     

抓语文学科本质,回归语文教学本真

在小学语文教学中,教师应该抓住语文学科的本质,不搞形式主义,踏踏实实,教学生写字,朗读,教学生说话,写文章,让学生学会交流,懂得欣赏,从而提升学生的语文素养,培养心智健康的有用人才。     

回归语文教学的本真

随着教育改革的快速发展,自己的教育观念、教学方法等都一不能适应行的变化,课堂教学也从年轻时的活跃自信、积极向上,变得郁闷、消极、不知所措。从教学大纲到课程标准,习惯了把文章掰开揉碎了串讲串问,习惯了“满堂灌”“一言堂”讲解式教学的我,在新课程标准大背景下,感觉自己不会教语文课了,摆不正自已的位置了,不知道精讲精到什么程度,讲什么,多练练什么,怎样练……一系列问题摆在面前时,我不知道该从何做起。     

寻归本真语文,铺筑作业回归之路

作业是巩固和提升所学知识的重要途径。语文教学应从课堂、教师和学生的缺失来分析作业存在的弊端,寻找到作业的回归之路。语文教师应立足课堂,减轻作业负担;尊重差异,分层设计作业;着手阅读,美丽作业"容颜"。