“评价”在体育教学中的运用

在体育教学中，对学生《体育与健康》课程的学习进行科学而合理的评价，是课程实施的一个必需和重要环节。本根据体育教学评价目的与进行的时间，主要从体育教学中的诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个方面的内容，结合教学实践，谈一些个人的体会。     

浅谈体育教学中“想象法”的运用

在体育教学过程中，总是有许多简单和复杂、有趣和枯燥乏味的动作要传授给学生，相对于简单和比较有趣的动作来说，要学会复杂和枯燥乏味的动作就显得比较困难。通过多年的教学和课外体育活动，我体会到适时应用“想象法”可以将看似复杂枯燥的动作在简单与有趣中完成，使学生能全身心地投入到体育学习之中，在获得体育知识、身体得到锻锻的同时不断体会到来自体育运动的乐趣．     

浅谈新课程理念在体育教学中的运用

《学生体质健康标准》简称《标准》是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的手段．是学生体质健康的个体评价标准．也是学生毕业的基本条件.无论是现在的新课程还是以往老教材都有一个共同特点．必须通过项目测试这个手段来反映学生的体质状况。     

加强现代教学理念在体育教学中的应用

基于目前体育教学中存在的主要问题，从新的体育课程标准出发，提出了当前体育教学改革的新思路——体育教学与现代教学理念相结合。     

梅山地区民间体育活动在农村中小学体育教学中的运用

新的《体育与健康》课程标准指出“我国各地区、各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目,各学校可根据本地区的实际情况增选或置换教学内容”。梅山地区中小学的体育教学由于师资力量的严重不足,体育活动场地狭小破旧,体育器材陈旧缺乏,教学管理观念落后等等原因,造成了农村中小学学生对体育课没有热情,没有兴趣,体育教学难以走上一个新台阶。     

发挥评价作用，激活体育教学

过去的评价体系只限于体能和运动技能的终结性评价，忽视了对学生的学习态度、行为习惯、情感、合作等多方面的评定，这严重扼杀了学生对体育学习的自信心和削弱了学生对体育学习的兴趣，影响到体育课堂教学的效果。     

新体育课程“以学生发展为中心”的理念下——体育教师如何进行体育教学的反思

《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）自颁布以来，我国的广大体育界专家、学者、教育工作者都为之呕心沥血，进行了理论研究与实践探索，从理论上指导新课程的实验与探索。随着改革进程的不断推进，在全国范围内，改革实验区逐年扩大，把每一位体育教育工作者都卷入了体育新课程改革的大潮中。“课程标准”强调“以学生发展为中心”，     

新课程理念下的体育教学评价

课程评价体系是体育教学改革的重要环节。国务院在2001年颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“要探索科学的评价方法，加强对学生能力和素质的考察，促进学生全面的积极主动的发展。”     

浅析健康理念在初中体育教学中的作用

文章采用文献法和逻辑分析法,对健康理念在初中体育教学中的作用进行探讨。研究认为健康理念是体育教学规范化的前提,也是初中体育教学的指导思想,更是学生健康成长的根本保证。健康理念可以促进体育教学过程和教学行为的科学化,促进学生健康理念的养成,逐步提高学生整体体质和健康水平。     

合作教学在体育教学中的运用

由于《体育与健康课程标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足课的要求,如何改善教法,促进学生运动兴趣和良好行     

表现性评价在小学体育教学中的运用

传统的体育教学评价以单一、统一的等级评价为主,忽视学生原有的差异,重视甄别选拔功能,不能起到真正的评价、促进、激励作用。本文提出表现性评价,体现了重视过程评价、重视质性评价、重视非学业成就评价等最新的评价理念,是当前国内外得到广泛应用的一种学生评价方法。     

快乐教育法在体育教学中的运用

快乐教育作为一种较为先进的教育理念，它寓素质教育的内涵于其中，同时保持了传统教学的精华，克服了传统教学的弊端，为实现新课程标准五个领域的目标必将起到积极的作用。新课程标准更关注学生的体育参与意识和活动时的情感体验，以“健康第一”为指导思想，树三维健康观，注重学生全面发展，努力达成五个领域的目标。     

体育游戏在初中体育教学中的应用

体育游戏是教师在体育课堂教学过程中,围绕教材内容,按照教学要求设计的有组织的体育活动,其娱乐性可以有效激发初中学生参加体育活动的浓厚兴趣,促使学生积极参与体育学习,从而使体育教学活动达到预期的教学效果。一、通过体育游戏激发学生体育兴趣的教学策略几乎每一个成年人对于游戏都有温馨的记忆,游戏过程中的兴奋,如同就在昨天。因此,"通过体育游戏激发学生的体育兴趣"这一说法不容置疑。那么,教师在初中体育课堂教学过程中,     

在体育与健康教学中渗透人文教育

体育与健康教学中渗透人文教育，实施人文关怀，其最终目的是促使学生在体育学习中接受体育文化的熏陶。并把团队精神、公平竞争等体育精神作为课程资源开发出来，将会在提高学生身体素质的同时，提高学生的身心适应能力，培养竞争、拼搏精神，使学生具有责任心、荣誉感和正义感，坚韧不拔、充满自信，遵守法规规则，崇尚行为文明；可以使学生在学习体育知识、技术、技能的同时，喜欢体育、理解体育的重要意义，提高健康水平，树立愉快明朗的生活态度，培养积极健康的人格精神。     

论学生体育学习的评价

体育教学中,对体育教学的评价只注重对教师的教学效果和学生体育成绩的终结评价,而往往忽视学生体育学习的评价。因此,针对学生体育学习评价内容及学生体育学习评价中存在的问题进行研究,通过研究,提出学生体育学习评价策略。     

梅山地区民间体育活动在农村中小学体育教学中的运用

新的《体育与健康》课程标准指出我国各地区、各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目,各学校可根据本地区的实际情况增选或置换教学内容。梅山地区中小学的体育教学由于师资力量的严重不足,体育活动场地狭小破旧,体育器材陈旧缺乏,教学管理观念落后等等原因,造成了农村中小学学生对体育课没有热情,没有兴趣,体     

体育与健康课程标准下的体育课理念

体育与健康课程标准在教学形式,教学目标、教学水平及课程评价上与传统教学都有很大的差异,本文作者从更新基本教学理念、搞好课堂教学改革两方面做了大量的课改实验工作,为广大体育教师在教学实践中提供参考.     

《体育与健康课程标准》在高中体育教学中的应用研究

本研究以2011年《体育与健康课程标准》为研究对象,认为这一课程标准属于过渡性课程标准,在现实的体育教学过程中还存在一定问题,如高中体育教学内容的选择、发展性评价的弊端、体育健康理论课的实施等方面还需进一步完善,以更好地服务当前我国的学校体育教学。     

试论现代体育教学评价中的人本主义理念

运用文献资料、逻辑分析等方法对当前体育教学评价体系中的方式、方法做出分析与探讨,结果发现：由于各校对体育教学评价体系的不完善,导致在教学评价中出现单一评价的现象,在体育教学评价中往往忽视了学生的个体差异;忽视阶段性评价,只注重学生的终结性评价;忽略思想品德,个性品质方面的评价;忽略多元评价,教师是惟一的评价主体等原因。就针对这些阔透进行分析和探讨,旨在完善体育教学评价体系提供参考和借鉴。     

自主学习在体育教学中的应用

《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣,使其养成自主体育锻炼的生活习惯。不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授,而是着力于转变学生的学习方式,创造运动条件,让学生参加体育实践活动,在体育实践中学会学习,提高学生的体育与健康实践能力。