完善教学评价重在把握“三点”

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，要完善小学数学教学评价，可从以下“三点”入手。     

激发学习兴趣需要把握的“五个环节”

《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者”。我感到这一要求集中体现了素质教育过程中,注意发挥学生这个学习主体作用的要求,这与激发学习兴趣的目的性是一致的。数学不同与语文、历史、思品等语言类课程,也不同孩子年龄段适合的运动类课程,它没有故事做基础,没有喜爱有吸引,只有枯躁地、干巴巴的讲授,但要上好课、要把二者有机结合,不断激发学生学习数学的兴趣,我认为作为一名数学老师还需要把握以下“五个环节”。     

初中数学实施有效教学的基本策略

《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,     

关注活动经验 促进有效教学

新《数学课程标准》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”“数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的”。在教学中,教师要关注学生已有的活动经验,以少的时间、精力和物力投入,有效地完成教学任务,达成高效的教学目标。     

把握三个环节 让数学教学兴趣盎然

俗语说“学习贵在兴趣,兴趣出勤奋,勤奋出天才。”一个人对所学的东西产生浓厚的兴趣,便会产生极大的求知热情。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到有一定的难度,有时甚至会产生讨厌学习数学的情绪。因此激发和提高学生的数学学习兴趣成为小学数学教学中一个重要内容。     

把握课标教材 优化课堂教学

在新课程改革实验中．小学数学课程标准及教材的编写致力于展现知识的产生和应用过程。《数学新课程标准》指出：“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效的重要方式．”教材也以数学活动为线索安排其内容，促进学生自主地参与、探究和交流。这些要求都对数学教学指出了方向。[第一段]     

把握学习起点 促进有效教学

朱乐平说过：＂我们想引领学生到我们想让他去的地方,那必须首先知道学生现在到底在哪里。＂学生现在到底在哪里,就是指学生的学习起点。学习起点是学生学习新内容所必须具备的知识及能力储备。数学课程标准指出＂数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,     

谈谈有效教学三个环节的把握

在新理念驱使下,教师的教学不再建单向活动,应该重视学生学习行为。从心理学上讲,必须关注学生的学习意向,即教师的教要善于调动学生的学习动机,只有在学生想学的心理基础上展开,这样的教学才会有效。从教学现代论讲,必须关注学生的参与度,学生只有知道了学习的内容和学习达到的程度,才会有意识主动参与。从教学方法论讲,要让学生主动投入学习,     

准确把握数学教学起点

奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生的原有知识进行教学。”《数学课程标准》也指出,数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。很多教师都已正确认识了学生学习数学的过程和数学教学的特点,都知道要了解学生的学习起点。然而,当我们走进鲜活的课堂时,由于一些教师对“学习起点”认识上的绝对化或把握不准确,导致实际教学行为的偏差,结果是挫伤了学生的学习积极性,教学也就达不到应有的效果。     

小学数学教学中如何有效地使用学具

《新课程标准》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。过去教师在讲课中比较注意直观的演示，而不太重视学具的操作。     

谈谈有效教学三个环节的把握

在新理念驱使下,教师的教学不再是单向活动,应该重视学生学习行为。从心理学上讲,必须关注学生的学习意向,即教师的教要善于调动学生的学习动机,只有在学生想学的心理基础上展开,这样的教学才会有效。从教学现代论讲,必须关注学生的参与度,学生只     

语文课堂有效教学的三个环节

在高考的指挥棒下,学生学习充满功利心,重视学习投入与产出效益,觉得其他学科,认真上课能拿高分;认为语文课堂听或没听,考试的成绩是一样的,所以轻视语文课堂学习。语文课堂上,哪怕是高三的复习课,年段排名前列的学生,聚精会神地做理科作业;语文学习基础很差的学生,没法集中注意力听课。     

在初中数学新课程教学中如何渗透数学思想和方法

九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”     

浅谈在课堂教学中如何实施有效的合作学习

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,《数学课程标准》也明确提出＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂。在小学数学课堂教学中,合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式。在课堂教学中,作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师,抓住契机,恰当合理地组织学生进行合作学习,有利于提高课堂教学效率,     

创设有效的数学教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”尤其是小学生。直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此,教师在课堂教学中要创设各种情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。但我们创设的情境,是否能称得上是真正有效的活动呢？     

如何在小学数学教学中实现有效探究

《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）指出：“教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。”因此,在小学数学课堂教学中,我们应根据教材特点和学生已有的生活经验和知识,大胆为他们提供开展自主探究学习的机会,为他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展创造条件。     

把握三种数学课型，进行转化思想教学

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学文化素养的精髓。我国的《数学课程标准》中明确指出要“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。在数学课堂教学中,如何落实好数学思想和方法的教学呢？我们尝试从数学课的三种基本课型出发,抓住课堂教学中的两个关键环节,努力落实转化思想的教学。     

初中数学探究性活动的有效实施策略

《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法．”当前探究性教学已得到数学教师的普遍接受和认可,但探究的有效性却不尽如人意．本文就初中数学探究性活动的有效实施谈几点看法．     

教学实验教学的有效尝试

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”中学数学实验教学,是指运用一定的物质手段,组织引导中学生通过操作实验来进行探索性学习的数学教学形式．在中学开展数学实验活动,是时代的呼唤,素质教育的要求,     

实施有效教学,提高学生解决数学问题的能力

在数学教学中,教师要善于创设有效的教学情境,激发学生解决问题的欲望;巧设有效的学习活动,培养学生解决问题的能力;精设有效的数学练习,提升学生解决问题的水平。