创设情境提高英语课堂教学效率

如果学生缺少学习英语的语言环境,学好英语的难度会较大。教师要通过各种途径为学生创设良好的语言环境,提供大量的语言实践机会,营造浓厚的英语氛围,使学生通过体验、实践、参与来学习英语,提高英语课堂效率,培养学生综合运用语言的能力。     

农村小学英语课堂教学中的低效现象

一、教材内容理解不透,教学目标不明确在农村小学英语的实际教学中,仍有一些教师还在依据传统的教学方法"照本宣科"。教学内容仅停留在文本上,教学效果甚微。新课改提倡教师用"教科书教",而不是"教教科书"。教材是英语课堂教学的文本,要想真正有效地开展英语课堂教学,教师就必须精心钻研教材、把握教材,并在此基础上大     

在英语课堂中进行情境教学

英语课程的任务是激发和培养学生学习的自信心和兴趣。那么如何激发兴趣、培养自信心呢？在教学中创设情境尤为重要。     

浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施

现阶段,初中语文教学存在着高耗低效的状态,不仅影响课堂的教学效率,还严重影响学生的学习效率。基于此,本文提出在课堂上激发学生学习兴趣,创新教学方法,提升教师教学素质,转变教学模式四种方法,提高学生学习效率,建造高效的语文课堂。     

英语课堂教学中合作学习低效现象分析及应对

本文从新课程标准要求实施的课堂合作学习入手,分析平时课堂里组织的小组合作教学活动中出现的低效现象,从而提出改进措施,旨在与其他教师一起探讨真正意义上的小组合作学习,提高学习实效,实现教学目标。     

激活英语课堂教学浅探

在英语课堂教学中，如何激发学生兴趣，提高教学效率，使教师充分发挥主导作用呢？经过多年的实践，我觉得应该从以下几个方面入手：     

低效英语课堂成因分析及教学对策

一、造成当前课堂教学效率低下的原因 1．目标不明确、不准确,没有层次,教学随意性很大。一些教师备课时,对目标的确定很不重视,总以为这只是写写而已,基本上按照教参抄写,没有根据自己对教材的理解进行重新确定。一堂课下来,问及本堂课目标是什么时,常常说不出,或者是与本节课并不相干。试想,     

英语课堂教学表演情境创设需注意的问题

表演情境是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情境。表演情境的创设不仅是一种新的教学方式,更是一种新的教学理念。笔者认为,在课堂教学中创设表演情境时应注意如下几个问题：     

剖析数学教学情境创设中的低效现象

学习不是“授予”,而是儿童的灵性在一定情境下的“激活”与“唤醒”。可见,教学情境对教学来说是多么不可或缺的一个因素。但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创设还存在这样或那样的不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效,创设情境低效的现象屡见不鲜。     

如何在英语课堂教学中创设情境

创设有效的英语教学环境,增加学生学习兴趣,是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一,也是有效提高教学质量的保证。因此,我们在课堂教学中创设好教学情境是至关重要的。     

小学英语课堂教学的低效现象反思及对策

随着新课改的全面实施,小学英语课堂教学呈现多元化趋势。然而当我们仔细观察课堂教学的整个过程,会发现有不少低效的教学现象,针对这些现象我们工作在一线的教师要重视起来,并进行深刻的反思。只有通过反思,采取适当的对策,才能有效的提高课堂教学质量。     

小学英语课堂的情境教学初探

英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过创设情境,达到语言交际的目标。要利用身边可利用的场所和材料创设情境;利用实物或模型创设直观情境;利用自制教学用具创设情境;利用多媒体手段拓展课堂教学情境。     

英语课堂情境设计应注意的问题

创设情境开展英语教学非常重摹，这是一个非常值得教师研究和讨论的一个问题。教师应结合教材和学生的实际。创设出富有意义并生动有趣的教学情境，引领学生有效地学练和运用所学的英语知识。     

创设良好的小学英语课堂教学情境

在英语教学实践中,要把培养学生的语感能力和培养学生的阅读兴趣结合起来,正确把握每个学生的实际情况,尽可能营造良好的语言学习环境,因为生活是语言的源泉,只有有了丰富的生活,才能为丰富的语言学习提供良好的氛围。在小学英语教学过程中,教师要想方设法地为学生提供与英语语言教学密切联系的社会实践机会,从而增强学生的应用意识,提高英语语言运用能力,促进学生英语思维的形成与发展,培养以用促学的良好习惯。     

小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策

情境，是一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。如有的情境创设时，教师主观臆造，不符合生活实际；有的情境离奇古怪，导致学生沉湎于情境细节而难以自拔；有的情境教师自认为很有趣，但学生却不感兴趣；有的情境信息不足，不能促进学生主动思考和探究等等。因此，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。     

初中英语教学中常见的低效现象及对策

<正>我国初中英语教学现状不容乐观,教师花费了大量时间和精力去准备材料和组织教学,但是收效甚微,大多数学生的知识积累和技能提升仍是"原地踏步走"。普遍存在教师教得辛苦、学生学得累的现象,高投入换来的是低回报,诸多问题导致课堂教学低效甚至无效。低效现象之一:课堂上教师提出的问题过于陈旧或是肤浅。导入是引入新课的一个重要环节,可以让学生产生学习兴趣,进而深入学习课文。但是我们一些教师的开场白总是老掉牙的"Good morning,class.How are     

小学英语课堂对话低效现象及对策

课堂对话作为一种有效的学习方式,在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团队的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人的责任。但是,在教育教学实践中,由于一些教师缺乏对小组合作学习的实质把握,表面化、形式化地理解其意义,影响了这种学习品质与效能的提升。     

让英语课堂更精彩——英语课堂情境教学法的实践刍议

英语情境教学法的特点是将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境。教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的催化剂。如何在英语课堂中运用情境教学,提高英语教育的实效性?本文就此略述一些粗浅的认识。     

“一步之差”——英语课堂教学低效成因分析

课堂教学有效性是每一位教师的追求。但很多教师往往由于在教学活动设计中的"一步之差"而使教学效果大打折扣。这里的"一步"是指影响某个教学环节完整有效的一个部分或关键性的一个小环节,但往往是这种细节性的步骤能使整个教学环节更丰满,更能达成目标。究其原因,还是由于教师不能准确地把握学生的实际情况、对语言学习的规律和教学方法了解不够、对重难点把握不准或以教师为主的教学观念还没有完全改变等原因所致。     

英语课堂教学无效性现象分析

高职英语课堂教学力求师生互动,让学生有效参与教学活动．然而在日常教学活动中常出现无效教学行为。本文作者分析了高职英语课堂教学无效行为的现状和表现,并提出了改进策略．使教师在教学中减少课堂教学无效行为。