赫钦斯普通教育思想的现实思考——读罗博特·M·赫钦斯《美国高等教育》有感

赫钦斯是美国当代著名的高等教育理论家和实践家,在其代表作《美国高等教育》中提出的普通教育思想在世界高等教育史上产生了深刻影响。赫钦斯的普通教育思想强调对所有学生进行共同的心智训练,使受教育者在人格与学识、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐的发展,与我国高校目前实施的素质教育的宗旨有着很多的契合点。但是赫钦斯的普通教育思想忽视了社会现实对教育的影响,存在着难以实现的理想化倾向,这也是我们在高等教育人才培养中应予以规避的。     

赫钦斯普通教育思想的现实思考——读罗博特·M·赫钦斯《美国高等教育》有感

赫钦斯是美国当代著名的高等教育理论家和实践家,在其代表作<美国高等教育>中提出的普通教育思想在世界高等教育史上产生了深刻影响.赫钦斯的普通教育思想强调对所有学生进行共同的心智训练,使受教育者在人格与学识、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐的发展,与我国高校目前实施的素质教育的宗旨有着很多的契合点.但是赫钦斯的普通教育思想忽视了社会现实对教育的影响,存在着难以实现的理想化倾向,这也是我们在高等教育人才培养中应予以规避的.     

赫钦斯的普通教育思想及启示

罗伯特·M.赫钦斯是美国当代著名的教育家和改革家。为了改变美国大学面临的困境,他倡导普通教育,强调对学生理智的训练,强调西方经典名著在普通教育中的作用,重视保持西方经典名著中的思想传统。普通教育思想对我国高等教育有很重要的启示。     

试析赫钦斯的普通教育思想及其启示

赫钦斯是20世纪美国最著名的教育改革家和思想家之一，永恒主义教育流派的主要代表人物。他对当时美国高等教育中流行的实用主义、功利主义、职业主义倾向极为不满，提出了普通教育思想，对美国高等教育的理论和实践发展产生了较大影响。同时对我们今天的大学教育也不失借鉴意义。     

赫钦斯普通教育思想探析

针对20世纪初期资本主义社会物质生活的繁荣,而人们"精神--理智"的破产,赫钦斯旗帜鲜明地提倡以"永恒学科"为主要内容的普通教育.重温赫钦斯的普通教育思想,深刻剖析其利弊得失,对当前我国高等教育改革不无借鉴价值和启示意义.     

以理智培养为鹄的的大学观——赫钦斯《美国高等教育》研读

赫钦斯在《美国高等教育》一书中构建了一种理想的大学。在赫钦斯的大学观念中,大学应是独立思想的中心,以培养学生的理智为鹄的,以西方名著为课程的主体,以对话法为主要的教学方法,以学院制为实施的体制,同时强调大学校长在大学发展中的领导和统一作用。随着高等教育的大发展,赫钦斯的高等教育思想逐渐显现其重要性,对当下高等教育发展具有一定程度的影响与启发意义。     

浅析赫钦斯的高等教育思想及启示

赫钦斯是20世纪美国最有影响的教育家之一,曾任芝加哥大学校长,在理论与实践两方面,他都对美国的高等教育产生重要影响。本文通过小析他的高等教育思想,而得到一些对我国当今高等教育的启示。     

论赫钦斯自由教育思想——民主与教育的视角

赫钦斯的自由教育思想和改革在实用主义教育盛行的美国是另一种教育传统.文章把赫钦斯的教育思想置于民主与教育的背景中阐述,从民主理想和教育目标、教育实践的实用主义倾向,以及对此的反思所提出的自由教育改革出发,阐述在民主的背景下如何平衡实用与理想的教育目标,为我国民主现代化高等教育提供借鉴.     

赫钦斯高等教育思想对我国大学通识教育的启示

赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家.他在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点.通识教育作为高等教育的重要组成部分,自20世纪40年代引入我国至今,它的意义和重要性越来越受到人们的重视.但目前我国高校的通识教育仍存在许多问题.赫钦斯的高等教育思想对我国大学通识教育的发展具有积极的启示和借鉴意义.     

美国高等教育思想研究——从赫钦斯教育思想谈起

赫钦斯是20世纪美国最有影响力的教育家,其思想、著作在高等教育研究与实践领域产生了重要影响。党的十九大报告等一系列国家政策文件指出,实现内涵式发展、提高高等教育质量、培养创新型高素质人才是新时期我国高等教育发展的时代主题,特别是在"双一流"建设全面启动、《国家教育事业"十三五"规划》稳步推进的特定历史时刻,在深化教育体制机制改革发轫之始,在探索通识教育与专业教育相结合人才培养方式改革的重要节点,在大学应该"适应社会"还是"引领社会"两种观点激烈交锋的关键时期,亟需在思想与理论上对高等教育相关问题开展进一步探讨,这其中,赫钦斯的教育思想与观点,对深刻认识当前高等教育存在的问题及未来改革与发展应秉持的基本理念,具有重要的启示与指导意义。     

论赫钦斯的普通教育思想

赫钦斯针对当时资本主义社会物质生活日益繁荣,而人们的精神、文化和道德日渐贫乏;教育领域中实用主义思潮泛滥,职业教育充斥大学等种种弊端,颇有远见地提出人的发展是教育的终极目的。以此为出发点,他认为教育应该引出人类天性中的共同要素,强调培养人的思维能力、正确的价值观以及人文素养,倡导以“永恒学科”为核心的普通教育。将赫钦斯的普通教育思想置于当时特定的历史背景之中,深入分析其普通教育思想的哲学基础,力图客观地评价该思想的合理性及时代局限,对于推进我国的素质教育,仍不无启发意义。     

赫钦斯的大学观及其现代启示

罗伯特·赫钦斯是 2 0世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家。他在担任芝加哥大学校长期间 ,采取了卓有成效的教育改革措施 ,在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点。他的大学观对我国高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义。     

赫钦斯的高等教育思想及启示

赫钦斯是二十世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家。他在教育实践基础上形成了独特的高等教育思想。赫钦斯认为大学是一个独立思想的中心,是一个批判的中心;高等教育的目的是使人得到充分自由的发展;永恒学科应成为大学教育的主要内容;最有价值的大学教育是通识教育。这些教育思想至今仍具有积极的启示和借鉴意义,即大学在适应社会的同时,也应具有社会批判精神;大学应转变观念,实施本科通识教育;大学应整合科学教育与人文教育。     

赫钦斯的通识教育思想对我国外语院校发展的启示

在西方高等教育史上,赫钦斯的通识教育思想有举足轻重的作用。赫钦斯所处之时代的状况和大学存在的问题与当下我国外语院校面临的问题有诸多相似之处。本文通过分析我国外语院校所面临的问题,探讨赫钦斯的通识教育思想对我国外语院校发展的启示问题。     

赫钦斯通识教育思想及其实践

赫钦斯是美国著名的高等教育思想家、改革家,其一生都致力于通识教育的改革与实践。赫钦斯通识教育思想的产生有其特定的社会历史文化背景,他认为通识教育的目的在于人的理智的培养;经典的西方名著是永恒学习的内容;通识教育的实施不仅有利于个人的全面发展和社会的团结与进步,而且可以为专业教育奠定共同的学术基础。他的通识教育理念不仅对芝加哥大学课程设置产生了重要影响,而且在圣约翰学院得以真正实现。     

赫钦斯自由教育之教育目的论

赫钦斯是美国著名教育家,自由教育是他高等教育思想的一个基本而重要的组成部分。他在大学教育的改革中,极力捍卫了大学自由教育的精神,大学教育的目的是人的不断完善,培养具有个人和公共理性的自由人。     

不合时宜的真理--赫钦斯大学理念述评

赫钦斯是美国现代著名的高等教育思想家。他认为，大学是探索学术的社会，是独立思想与批评的中心，具有教学、领导教育发展、科研三种职能。大学教育的目的在于培养完人。     

借鉴赫钦斯普通教育思想 加强我国大学素质教育

借鉴赫钦斯普通教育思想加强我国大学素质教育万凤华罗伯特·梅纳德·赫钦斯（１８９９—１９７７）,是２０世纪中叶美国最著名的教育改革家和思想家之一,是永恒主义教育哲学流派的主要代表人物。为了实现“永恒的”、“普遍的”、“整体的”教育,赫钦斯以他的哲学认识...     

赫钦斯与克尔大学理念之比较

赫钦斯和克尔都是20世纪美国著名的高等教育实践家和思想家。相似的社会历史背案使得他们对大学产生了一些共同的思考，但相异的思想基础又使两人在大学观、职能观、人才观及目的观和实现途径等问题的看法上表现出明显的差异。     

赫钦斯与芝加哥大学的通识教育改革

赫钦斯担任芝加哥大学校长期间,主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革.本文通过对历史文献的梳理,按照历史时段的划分,比较详细地展示了当年改革的详情--缘起、发展,以及它所遭遇的挫折,本文还介绍了赫钦斯离任后的芝加哥大学课程改革,并在此基础上分析了赫钦斯改革的得失.