“以旧引新”与“防旧扰新”

一、以旧引新“以旧引新”是常用的教学方法。这种教学符合学生学习知识的心理活动规律,有利于调动学生学习的积极性。要运用“以旧引新”的教学方法,首先必须掌握新旧知识之间的联系。新旧知识的联系是多种多样的,在中学数学教学中,经常采用的联系方式有下列几类: 1.对比:按照某些本质特征对于两种不同的事物进行对比,往往能达到“以旧引新”的效果。在教法安排上一般是先复习旧知识,然后对比着学习新知识,并着重弄清它们的区别与联系,特别是“区别”一定要弄清,因为正是这种“区别”,才标志着所学的知识是“新”知识。例如通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理,可以看出定理的结构     

以旧引新 讲新带旧

以旧引新讲新带旧薛桂珍在外语学习中，学生普遍存在的问题是边学边忘，学新忘旧。原因固然是多方面的，但在教学过程中，教师重视教材中新旧知识的联系，运用学生已懂得的知识来讲授新知识，就能充分调动学生的积极性，有效地防止这种现象的发生。知识有其严密的系统性，...     

以旧引新导入“按比例分配”

古人云:“温故而知新”,这就是说,复习了旧有知识,并且很好地掌握了这些有关的旧知识,新的知识也就便于学习和掌握了。因此,从旧有知识出发,通过复习,引导过渡到新知识,成了数学新课导入的常用方法。如“按比例分配”一节教材,这节内容的基础有以下几个方面:(1)它是归一问题的引伸;(2)它是平均分的发展,而过去学过的平均分只是它的一个特例;(3)通过转化,其解题核心仍属于求一个数的几分之几是多少的问题,数量关系仍属于整体与部分的关系;     

以旧引新话开头

以旧引新话开头张济军（山东省枣庄八中２７７０００）一堂数学课，只有一个良好的开头，才能志在必得，旗开得胜．开头的方法各种各样，以旧引新是一种主要的、常见的方法，它最能体现学生由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由已知到未知的认知规律，符合学生的心理...     

以旧引新 促进思维

数学知识有着严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说,旧知识是学习新知识的基础,新知识又是一定旧知识的引伸和发展。学生的认识活动也总是以已有的知识和经验为前提。因此,我在教学中,每教一点新知识都尽可能复习有关旧知识,充分利用已有的知识和技能参于新知识的认识活动,引导学生运用迁移规律,主动的获取新知识,从而促进学生思维的发展。     

以旧引新 变难为易

我在三年级两步应用题教学中，为了帮助差生掌握“中间问题”，采用了以旧引新，由一步应用题向两步过渡的办法，降低了知识的难度，帮助差生较好地掌握了两步计算的应用题。如在教学“供销社运来一批化肥，用大车运了150千克，用卡车运的千克数是大车运的3倍。一共运来化肥多少千克？”这一问题时，我采用了如下方法：出示准备题：（1）供销社运来一批化肥，用大车运了150千克，用卡车运的千克数是大车运的3倍，用卡车运来化肥多少千克？（2）供销社运来一批化肥，用大车运了150千克，用卡车运了450千克，一共运来化肥多少千克？这两道题是…     

浅谈数学教学“以旧引新”的教学方法

数学是一门系统性很强的科学,新概念的建立往往需要旧概念、旧知识作基础.所以,在数学教学中,为了使学生掌握系统的知识体系,培养能力,发展智力,老师往往需要抓住某些知识的内在联系,让学生在复习旧知识的基础上去学习新的知识.例如:通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理;通过复习二次三项式的因式分解去学习一元二次方程的分解因式求根法;由一元二次方程的解来确定一元二次不等式的解集等等.大量事实说明,只要教师能恰当使用这种“以旧引新”的教学方法,都会取得较好的学习效果.     

课前铺垫 以旧引新

课前铺垫以旧引新青铜峡市汉坝小学王翠英教学学科的特点决定了每一节课所教知识不会是独立的或全新的，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展．所以，以旧识新是数学课堂教学常用的方法。在新知识的传授过程中，教师首先要精心设计课前铺垫训练，为新授课的...     

以旧为“新”

还是在十年大动乱期间,有一“四人邦”文痞到某大学做报告,故弄玄虚说出“每下愈况”四字。在那“新精神”满天飞的年月,有些不知此成语出处的人就以为又是什么“新提法”。其实这是古董。《庄子·知北游》:“东郭子问于庄子曰:‘所谓道,恶乎在?’庄子曰:死所不在。’”于是庄子举一连串例子:从道在蝼蚁、稊稗、瓦(?),一直举到道在屎溺,并且说明他自己越往下作比喻,越能     

语文课堂教学以旧引新导课法

古代教育家孔子总结的“温故而知新”这一学习方法适用于教学活动的各个环节,同样适用于语文课堂教学。语文知识是系统连贯的．新知识是在旧知识的基础上发展起来的。接受新知识,学生需要具备一定的知识基础,如果学生对已经学过的知识无印象．或模糊不清．接受新知识就会发生困难。因而,语文课堂教学要通过复习旧课导入新课．即要利用文与文之间的内在联系在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在“温故”之时,激起对“新知”的兴趣。     

“以旧养新”学生物

新课改带来新教材。在新教学理念下,要把握教材精髓,提高教学效率。需要新的教学方式和新的学习方法．针对课改现状和从教多年的教学实际．面对高中生物教学。我认为在教学方式中．新旧结合起来更为有效。新的教学模式固然不错．旧的传统中的一些教法也不能丢弃．新旧教学模式巧妙地结合起来．针对学生实际情况灵活运用．会更有效地帮助学生掌握知识．提高学习能力。     

“以旧养新”学生物

新课改带来新教材,在新教学理念下,要把握教材精髓,提高教学效率,需要新的教学方式和新的学习方法。针对课改现状和从教多年的教学实际,面对高中生物教学。我认为在教学方式中,新旧结合起来更为有效。新的教学模式固然不错,旧的传统中的一些教法也不能丢弃。新旧教学模式巧妙地结合起来,针对学生实际情况灵活运用,会更有效地帮助学生掌握知识,提高学习能力。     

“以旧推新”巧教学

信息论告诉我们,在教学中适当“以旧推新”,传递一些一部分已被认知的信息,又还有一部分有待确定、不完全清晰的信息时,可激发学生思维活力。这样在旧的熟悉的基础上,制造一个学生相对陌生的新环境,促进他们思维活动的继续开展,对原有的解题模式与思维模式进行适应性的调整。例1:解关于x的不等式2x2+(3a-7)x+(3+a-2a2)<0。解:原不等式化为(x-a+12)(x+2a-3)<0。1.当a+12>3-2a,即a>1时,原不等式解集为(3-2a,a+12)。2.当a+12<3-2a,即a<1时,原不等式解集为(a+12,3-2a)。3.当a+12=3-2a,即a=1时,原不等式解集为○。学生对一元二次不等式的解法本已…     

以“探”导“引”以“引”促“探”

分析近几年的小学数学课堂教学，在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探讨和研究，但还普遍存在着种种问题，主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性；教材的滞后性和教学思路的单一性制约了教师教学的自如发挥。     

以“探”导“引”，以“引”促“探”

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在小学数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程。     

“新”国王 “旧”东西

Q国国王有个怪(guài)脾(pí)气，只爱最(zuì)新的东西：新衣服每(měi)天一换(huàn)，新床(chuáng)每天一张，新车只坐(zuò)一次，连(liàn)宫(gōng)殿(diàn)也(yě)要一天一搬(bān)。他说：“我是国王，当然要用最好最新的东西!”这样一来，他每天要扔(rēng)掉(diào)很(hěn)多东西。扔掉的东西堆(duī)得老高老高了，占(zhàn)的地盘(pán)几乎(hū)和剩(shèng)下的王国一样大了，所(suǒ)以(yǐ)大家就把这儿叫做(zuò)垃(lā)圾(jī)王国了。     

“旧老师” 新老师

<正>新学期开始了。开学这天,校长领(ling)着一位大姐姐走进教室。同学们好(hao)奇地看着,王亚明忍(ren)不住说:"林老师呢,怎么还不来?"是呀,上课铃早就响过了。     

联旧引新 分析比较 探索新知

义务教育六年制小学数学课本第十册第一单元中的“求平均数”,是在学生已学过简单的求平均数问题的基础上进行教学的,与原有教材相比,新教材的求平均数不是作为应用题的一种类型来处理,而是注意从统计知识的角度来说明计算方法的。简单的统计知识前面刚学过,所以新旧知识联系比较紧密,故教学时,教师要注意联旧引新,在分析比较中     

精心设计“引新”过程

数学新知识的引入,虽然在课堂教学过程中占有很短的时间,但处理的巧妙,可以使学生产生浓厚的学习兴趣,起到“事半功倍”之效。 例如:学习“分数大小的比较”一节课,开始我用“猪八戒分西瓜”的故事引入,故事情节的趣味性很自然地激发起学生的兴趣;再如学“被2、3整除数”的特征时,我设计了一组用2、3作除数的题,与学生比赛,判断哪些数能被2、3整除,看谁说得又对又快,从而把学生的求知欲调动起来,这节课从始至终,学生的精力     

“以旧促新物理双语教学法”初探

随着教育改革的不断深化，以及受中国加入WTO的影响，中国的教育也越来越走向国际化、现代化。适应新形势发展要求的双语教学实验已经在一些大城市开展起来。参加实验的学生大多从小学三年级甚至幼儿园就开始学习外语，到中学阶段已有了坚实的外语基础。我们在物理双语教学实验中的“以旧促新”，是指以原来用汉语学过的知识来促进学生理解和巩固用英语讲授的知识。在教学时间安排上，在高一上学期第１０周后进行双语教学。参加实验的班级入校后在上英语课时尽可能多地采用英语授课，以提高学生的听力与理解能力，使听力差一些的学生通过…