乡土课程资源开发与信息技术整合的创新实践

文章通过对师生参与实践案例的研究,分析了利用网络信息技术——博客这种形式来进行乡土课程资源开发的过程与模式,并探讨了师生在进行乡土课程资源开发过程中的自主发展情况。     

美国加州高中学生的课程选择——以美国加州圣罗莎(Santa Rosa)学区为例

基于国情和州情,美国加州圣罗莎学区高中学校的套餐式课程、走班化教学和学分制管理,使得每个高中学生都能拥有一张真正属于自己的日常学习课程表,比较充分地体现了教育以尊重学生个性差异为基础的因材施教的原则,为优秀学生的成长提供了广阔的发展空间。     

试析校本课程开发中学校共同体的角色转变

三级课程的提出表明,权力下放的改革已触及到教育的核心——课程。由于长期习惯了中央统一课程体制的学校及其领导、教师和学生过分拘泥于统编教材书,这种思想上定势与校本课程的现实需要之间存在强大的反差。因此,必须在角色上重新审视自己的位置,充分发挥参与权,才能搞好校本课程开发。校本课程开发中学校共同体的思想转变至关重要,它是校本课程开发的基石。     

对我国民族社区参与民族中小学课程的思考

自20世纪中期以来,学校与社区的关系逐步步入了学校向社区开放、社区参与学校的合作阶段.然而,我国很多民族地区的中小学与民族社区处于相互隔离状态.因此,应通过一系列措施实现民族社区有效地参与民族中小学课程建设.     

综合高中课程模式的构建

大学生创业教育是开发和提高学生的创业基本素质、培养有开创个性的高素质人才的教育。本文从当前我国高校实施大学生创业教育的重要性入手，对大学生创业教育存在的问题进行了论述，提出了高校开展大学生创业教育的主要途径和措施。     

高中历史课程改革与历史教育的现代化——围绕普通高中《历史课程标准》的反思

高中历史课程改革,不仅打破了历史学科体系,而且未能顾及学科整体性的一般要求。模块的形式是新的,但此形式于学习视野、学习内容和学习方法,也未能较好的体现学科应有的现代意义。为什么如此切割历史学习内容;历史教学的活力究竟在哪里;历史课程改革的基本方向是什么等,需要历史教学工作者做进一步的思考。     

In the making: constructing in-school pregnancy in Mozambique

This article examines current in-school pregnancy policy in Mozambique, Decree 39/GM/2003, discussing how it discursively constructs in-school pregnancy as a problem, thereby raising the need to regulate its occurrence. Decree 39/GM/2003 indicates that pregnant schoolgirls should be transferred to night courses in order to complete their education. Although progressive in some respects, as it allows pregnant girls to remain in education, the Decree reflects a global tendency to see education and pregnancy as oppositional. As a consequence, the practical implications of transferring pregnant girls to night courses have the perverse effect of encouraging dropout. Stimulated by this contradiction, I reflect on how the policy text produces a deficit view of the pregnant schoolgirl. This Foucauldian process of subjectification results in a strengthening of the opposition between pregnancy and education. As a result, pregnant schoolgirls are ‘thrown out’ of their education, defeating the inclusive aims of the national policy.     

社区教育多元主体办学的法制完善

通过文献研究、实证研究和规范分析方法,旨在提出社区教育多元主体办学的法制完善建议。通过研究发现,当前多元主体参与社区教育办学的趋势初显,参与社区教育的多元主体数量和类型日益增多,参与形式途径趋于多样。现行社区教育多元主体办学存在多元主体参与主动性和持续性不足、协同性弱、社会参与制度保障缺失的问题,亟须加强规范设计和制度供给,为各类主体更好地参与社区教育提供法律支撑。研究结论:社区教育多元主体办学的法制完善可以从明确社区教育多元主体办学的价值取向、细化社区教育多元主体办学相关配套制度两个方面着手。     

School sector and socioeconomic inequalities in university entrance in Australia: the role of the stratified curriculum

One of the more persuasive arguments for school sector differences in students' educational performance is the role of the senior school curriculum, which is stratified, socially selective, and has an important bearing on educational outcomes. In addition, the stratified curriculum may also contribute to socioeconomic inequalities in education by directing students from higher socioeconomic backgrounds to the most beneficial aspects of the curriculum. This paper finds that course taken has strong effects on university entrance performance and participation, but its effects are largely independent of school sector and socioeconomic background. Only about 10% of the effect of attending an independent school on tertiary entrance performance can be attributed to course type (net of other factors) and about 14% of the effect of socioeconomic background. This suggests that curriculum stratification plays only a minor role in mediating the influences of school sector and socioeconomic background on educational outcomes.     

Curriculum stasis: the disconnect between music and technology in the Australian curriculum

Technology is a dominant mediating factor impacting on current human behaviour and social change, which both acts on and is acted upon by other phenomena. This changing social landscape, along with new expectations and requirements, drives our educational priorities and curriculum agenda. There is no denying the prevalence of technology found in the statements and guidelines of the national Australian Curriculum. Further, the National Review of School Music Education identified the importance of technology in school music education in 2005. The curriculum guidelines illustrate an understanding of technology in Music and the Arts that is both vague and limiting. In 2015 we are at a point of curriculum stasis, an equilibrium that highlights a disconnect between music, technology and Australian music education. This article investigates current secondary school Years 7–10 (ages 11–15 years) Music and Arts curriculum statements concerning the use of technology and compares this to the general capability information and computer technology (ICT) curricula. There is wide recognition that digital technology is essential in teaching and learning, but this is not reflected in contemporary Australian Arts and Music curricula.     

再造课程:实现学校文化与学校课程的共生

学校文化与学校课程之间是对立和统一的关系。统一能够促进学校教育目标的顺利达成,对立却能起到阻碍作用。通过再造学校课程的方式可以缓解两者之间的对立和冲突,让两者在动态中取得平衡,最终实现两者的共生。     

学校课程统整中课程结构的探讨——以上海市新会中学为个案

在当前课程改革的背景之下,需要以学校为主体,将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系,其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路：将学校课程体系纳入整个学校发展的图景;实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系;充分考虑到课程的局限性。统整后,作为一种宏观的参考性框架,学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。本研究以上海市新会中学为个案。     

学校课程统整中的课程结构设计

在当前课程改革的背景之下,需要以学校为主体,将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系,其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路:将学校课程体系纳入整个学校的发展图景;实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系;充分考虑到课程的局限性;注重设计顺序。统整后,作为一种宏观的参考性框架,学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。     

人的全面发展:学校课程建设的价值坐标

人的全面发展作为学校课程建设的价值坐标,规定了学校课程建设以人的现实境遇为现实基点,以人的发展要素为内容维度,以人的现实需要为目标向度,并以唤起人的生命姿态为价值旨趣。人的全面发展视域下的学校课程建设要在哲学层面坚持马克思主义引领,构筑学校课程哲学;在文化层面关注多元化形态整合,弥合课程文化张力;在价值层面坚持以个体人...     

职业学校校本课程的开发

职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性，有利于实现培养目标，开发职业学校校本课程，必须树立新的教育理念，即：校本课程的开发要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生职业素质的提高和个性的张扬，在开发时，还应该注重学校办学实际，专业特色以及专业知识和技能的研究性，结合性和创新性。     

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前,我国基础教育课程改革正在加速进行.在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时,有一些重要的问题需要提前来思考和回答,如生物学课程改革中应着重解决什么问题?新的课程将向什么方向发展?改革中将要面对哪些困难?本文在回顾我国生物学课程50年发展的基础上对这些问题进行了探讨,并就课程发展的理念和策略提出初步的构想.     

论学校课程的规划与实施

规划学校课程是在三级课程管理体制下学校获得的课程权力，它体现了传统教育观念的转变和新课程改革在学校一级的延续和深入。学校在进行课程规划中需要以课程政策、课程理论、变革理论、学校现状和学校愿景为基础，对学校的课程愿景、组织团队以及课程的诸多方案做出规划。规划学校课程可以采取内生模式、外引模式和分化模式等策略进行。学校课程的实施与学校课程规划同样重要，是学校课程理想与学校现状不断磨合的过程。它需要对学校现状进行分析，明确制约课程实施的关键因素，为提升这些因素做出努力，并在课程实施过程中渗透研究、评价与调整等行为，以进一步拓展学校课程。     

高中数学新课程中算法教学现状的调查与分析

算法是当前高中数学课程改革中引入的新内容.经过对实验区师生的调查访谈发现,课程改革中有关算法的理念得到了广大师生的赞同.但是还存在以下问题:(1)学生对于算法概念的理解不够全面;(2)算法在计算机和相关数学内容中的应用很差;(3)教师在教学中获得的支持不足.这些问题主要是由于课程自身、教师观念,课程资源和教师培训几方面的原因造成的。     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。     

基础教育校本课程开发刍议

虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制，但校本课程开发仍很薄弱。究其原因，人们对校本课程实施意义的认识不到位，对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发，把我国基础教育课程改革引向深入。