名师工作室引领的中职教师专业成长策略研究

“加强职业教育,培养大国工匠”是党的十九大报告为中职教育发展提供的一个鲜明指向。因此,中职学校必须严抓教师队伍建设,以在提升自身竞争力、实现自身品质化发展的同时也提升自身的人才培养质量,更好地为国家教育事业目标的实现提供助力。文章首先从提供学习资源、促进知识经验分享以及推动教师反思等三个方面介绍了名师工作室之于中职教师专业成长而言所具有的几点积极意义,接着又从观察与分析、理论与实践、分享与反思以及整合与创新等四个方面为名师工作室引领下的中职教师专业成长提供了具备可行性的策略。     

体育教师成长的“共同体”——体育名师工作室促进体育教师专业成长的探索与实践

名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。     

发挥名师工作室作用 促进学校内涵式发展

作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。     

中职学校教学管理点滴体会

教学管理是学校管理的中心工作。本文从学校实际出发,从全面教学监管、教师专业成长、中职教学改革三方面阐述了在中职学校教学管理中的探索和实践,从而真正促进中职学校的发展,使学生获得更好的发展。     

谈“名师”的继续发展

与任何事物一样,名师不是一个静态的概念,而是一个具有一定时间和地域性的动态概念,名师也需要继续发展,不断成长。但事实上,许多地方比较注重名师成名前的培养,不重视成名后的继续发展,导致了许多名师后劲不足;或因使用不当,造成了名师没有能发挥其应有的效能。我们知道,理想的学校既是教师发挥其作用,助人发展的地方;也应当是促进教师不断成长,实现其人生价值的地方。教师的发展应立足于教育实践之中,立足于学校对教师的合理使用之中。因此,对于学校来说,如何合理使用名师,如何促进名师的继续发展,是一个非常重要的问题。一、名师的使用要…     

师德修养与名师培养

教师的成长与发展,是教师教育中的一个重要研究领域,是教师专业化的必然要求。在教师成长的过程中,师德修养为其注入理想信念,更新教育观念,增强心理健康,促进教师教育的发展。名师培养是现代教师教育的重要目标。名师是在长期的学习实践、教育教学实践中成长起来的。这是一个在实践中坚持研究、勤于探索、教学相长、自我完善的过程。在这过程中,师德修养与名师培养是互动的:师德修养为名师培养奠定思想道德基础,名师培养为师德修养提供示范辐射作用。     

名师再成长停滞原因分析及其解决策略

＂名师＂是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校＂三轮驱动＂是促进名师再成长的有效对策。     

从“一枝独秀”到“美美与共”——中职“名师工作室”个案研究

名师工作室作为教学共同体的一种新型形式,越来越受到中职教育办学者的关注。文章以R市职业中专Y名师工作室为个案,从共同愿景、工作室内部成员结构、教师之间合作文化氛围、个人学习活动以及外部支持条件五个维度考察名师工作室的实践图景,呈现、归导出工作室的实际效能以及前行中的困境。在此基础上提出,中职名师工作室要实现良性运行与卓越示范,需要政府加强引导与支持,制定发展性评价制度;学校要创设尊重学术与专业发展的校园氛围;作为行动主体的工作室成员,要积极参与集体知识构建,并悦纳和执行集体共识,促进教育研究合力的形成。     

中小学名师成长过程的特征分析——基于江苏名师成长案例的研究

本文通过对江苏部分名师成长过程的分析,发现名师成长过程的特征主要有：名师成长基于历史文化与教研文化传统;自主发展是名师成长的主要原因;学习、实践、反思、研究是名师成长的主要路径。     

名师工作站:教育家成长的宽阔平台——“名师工作站”的建设与思考

名师培养与成长是一项系统工程,任重而道远。在实施新课改过程中,我们既要根据学校实际,按照一定的培养模式加强名师的培养,同时又要不断创新实践,善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。     

专家引领 持续发展——莫城中心小学教师专业培训注重内涵发展

2008年8月20日,江苏省常熟市莫城中心小学进行了为期五天的教师暑期培训。学校为促进教师专业成长,以名师的成长经历为指引,以前沿的课改思想为导向,使全校教师在实践与理论研究上获得丰富的信息支持,     

中职学校校本课题研究的内涵、作用与开展策略探讨

当前,“中职学校校本课题研究”还没有引起职教研究者的注意,对其开展探讨,对于中职学校的教育教学改革与质量提升,既具有基础性、现实性意义,还具有创新意义。其内涵是指以学校面临的教育教学问题为研究对象,以本校教师为主要研究者,在本校内部组织和进行的课题研究;具备促进教师自我成长、促进教育理论转化为教育实践成果、促进教师教科研能力、教育教学水平与质量提高的三大作用;开展的策略为课题研究校本化、课题研究主体责任化、课题研究管理制度化。     

卞小娟“4Q课堂”之探索者：看，那只一飞冲天的云雀！——记从村小走出的名师卞小娟

一所学校会因为拥有名师而提升知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。名师既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了“名师培养工程”。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

名师成功人生的解读

“名师”,顾名思义是“著名的教师”。他们在社会上有一定的知名度,在学校里有较大的凝聚力,在学校教育与教学实践中起着重要的领衔、示范、激励、凝聚和辐射等支配作用。解读名师成长的人生轨迹,研究名师的成才规律以及作用于他们的共同因素,不论是对名师自身、对立志要成为名师的普通教师,还是对当前高素质师资队伍的建设,都是一件很有意义的事情。     

她:教育界的一朵鲜丽奇葩——记重庆外国语学校语文特级教师王君

一所学校会因拥有名师而提升学校的知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。她既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了名师培养工程。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

王君“青春之语文”的歌唱者/她：教育界的一朵鲜丽奇葩——记重庆外国语学校语文特级教师王君

一所学校会因拥有名师而提升学校的知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。她既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了“名师培养工程”。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

编织名师成长的摇篮

学校成为名师成长的摇篮,这不仅有利于教师的成长,更有利于提高办学质量和办学声誉。作为学校领导,总是希望自己的学校名师荟萃;作为教师,谁不渴望戴上名师这顶美丽的花环?但名师该是啥样?名师是如何成长起来的?笔者从事学校管理工作十几年,有如下几点深切体会。一、创设名师成长的环境名师在学校整体发展战略中的地位不可低估。名师具有榜样作用,是一面旗帜,对所有教育工作者都有激励作用。教育科研是名师成长的一条重要途径。名师都搞教育科研,都有课题研究。课题研究往往会激活一批青年教师去学习教育理论,提高教育理论修养,从而懂得教育…     

浙江:中等职业教育“名师论坛”成功举行

9月7日,由浙江省成职教协会、杭州市教育局主办,杭州市教育学会职业教育分会、杭州市中策职业学校承办的2011年浙江省中等职业教育名师论坛(杭州站)在中策职校小剧场成功举行。本次论坛的主题是走向名师——教师专业化成长,论坛通过名师代表演讲、专家点评全面生动地展示了浙江省中职学校教     

名师引领 团队协作 创新发展

正苏州市早省内率先开展中等职业学校名师工作室建设的探索和实践,以名师引领教师队伍成长,一是开展全面调研,分析研究各类大师、模仿工作室建设情况。从2007年开始,江苏省张家港中等专业学校等就率先建立起了各自的工作室,其他学校纷纷跟上,其中江苏省昆山第二中等专业学校和江苏省     

名师工作室示范引领作用调查研究

教师必须要经历模仿、熟练、徘徊、提升四个阶段,然后才可能成为一个学校,乃至一个地方的名师。其成长的过程,是教育教学能力不断提高、更新的过程,是一个学习、摸索、实践、创造的过程。以贵州省贵阳市高中为例,研究名师工作室所起到的示范引领作用以及名师的成长规律和培养策略。