活用教学资源 绽放精彩课堂

一、把握起点,用好教材教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构,从他们已有的生活经验出发,用好教材资源。如教学《年、月、日》一课时,考虑到学生获取知识的渠道是多元的、广泛的,学生在没有学习以前就有丰富的生活经验了,教学时可以这样引入新课:师:同学们,我们已经学过了一些关于时间方面的知识,在平时生活中,我们也积累了一些有关时间方面的信息,你知道哪些呢?说给大家听听吧!     

数学教学中的激趣艺术

美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他作出的努力会达到惊人的程度。为了调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主学习、自主探究,在数学教学中教师必须设法激发学生的学习兴趣。一、在新课引入中激趣新课伊始,老师若能设法诱发学生对新课的浓厚兴趣,学生便会产生强烈的求知欲,学习的积极性和主动性便大为提高。1.故事激趣。小学生最爱听故事。因此,在引入新课时,把数学知识贯穿于故事之中,便能使学生产生浓厚的兴趣,如在教学末尾有零的有余数的除法时,我是这样引入新课的:…     

高中数学新课引入初探

新课引入是新课教学的前奏曲,一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带,承上启下的桥梁。一个好的新课引入,更应能启迪学生的想象力,引发学生学习的兴趣,激励学生探索新知,让学生积极思考问题,学到更多的知识。本文,就我在教学的实践中,对高中数学教学的新课引入方法作了一些探索。     

物理演示实验的教学功能浅探

在中学物理教学中演示实验是教学的有机组成部分 ,也是重要的教学手段之一 ,因此教师在教学中要尽可能多做一些演示实验 ,充分发挥它的教学功能。ｌ　通过演示实验引入新课这种引入新课的方法是很多物理教师经常使用的 ,因为它把新奇与有趣的物理现象展现在学生面前 ,使他们的思维活动处于高度兴奋状态 ,从而激励起学生强烈的求知欲望 ,使他们能带着这种迫切心情投入学习 ,课堂效率自然也就提高了。例　在讲“楞次定律”这一节时为了调动学生的积极性 ,激发他们的学习兴趣 ,启动他们的思维活动 ,可首先做这样一个演示实验 ,把一个实用的小变…     

引入新课要短、平、快

以前,我在数学教学中引入新课总有点瞻前顾后,耽心学生这里不懂,那里不会。在引入新课上占用了过长的时间。这样一来就造成了有时拖堂的现象,影响了学生的身心健康,违背了教学规律,教学效果也不理想。后来,自己通过教学大纲的学习,认真钻研教材,在新课的引入上我采用了“短、平、快”式引入法,收到了较好的效果。短:就是教师在引入时的语言要做到简短、明白,易懂,以激发学生的学习兴趣和求知欲望。平:就是教师在引入时的知识坡度不宜过大,由旧知引入新知的知识点最好先在一个水平面上,这样学生很容易由旧知向新知牵引,然后通过对新知的理解逐步加大难度,达到进一步深化的目的。快:无论是那一门学科的教学都提倡向课内40分钟要质量、要效益。新课引入,一般以1—2分钟为宜,要把重点放在释疑、解疑上。     

物理教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。学生对某一学科有强烈的兴趣时 ,就会产生积极的探索热情 ,这种动力是他人督促、教诲难以达到的。而兴趣不是天赋的 ,它是在后天的生活环境和教育的影响下产生的。那么 ,如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢 ?一、精心设计新课引入在物理教学的几个环节中 ,新课的引入是非常重要的一个环节 ,精心设计新课引入是上好一堂新课的第一步。巧妙地、艺术性地引入新课 ,可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲 ,使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。在物理教学实践中 ,有许多新课引入的方式 ,比如 :做有趣的演示…     

我设计的《磁铁游戏》

我们这里的儿童特别喜爱玩砂子。他们经常用磁铁吸砂子中的铁,即铁砂,并能将铁砂放在纸上,隔着纸用磁铁吸住铁砂,带着铁砂在纸上运动。根据他们的这一兴趣爱好,我是这样进行九年义务教育六年制小学自然第一册《磁铁游戏》教学设计的: 一、引入新课 上课时,首先让学生根据在《铜、铁、铝》中学习的铜、铁、铝的特征,辨认桌子上的三根金属丝中哪根是铁做的?并说说是怎样辨认出来的?(眼看、手折)。 接着,教师作启发谈话,引导学生讨论:在我们平时很喜欢玩     

两则导入新课的精彩实验

能否成功地导入新课,使学生对即将学习的内容产生兴趣,是教学成败的关键一环,本文介绍两则在高中物理教学中行之有效的导入新课的精彩实验。 实验一:不倒的香烟 在动量一章的教学中,可做如下实验引入课题。准备一根香烟,一张小纸条。     

浅谈初中物理教学中的导入

<正>在初中物理教学的几个环节中,新课的引入是重要的。新课引入设计和运用好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在这样的教学情境中,师生双方都愉快地全身心的投入课堂,收到较为理想的教学效果。那么怎样提出课题、导入新课呢?通过实践教学,我认为可从以下几种方法导入。     

数学教学生活化的回归

在多年的教学实践中,我积极探索关于数学教学生活化的问题,引领学生领略数学园地里鲜活的生命绿洲。下面,结合具体案例谈谈我的一些教学体会。一、创设生活化情境,激发学生学习数学的兴趣在教学第五册"认识分数"一课时,我是这样引入新课的。(多媒体出示两个小朋友的效游图)     

浅谈怎样设计数学课引例

数学课的引例就是课堂数学教学中为了引入新知识而设计的例题。引例设计得好坏对整节课起着关键性的作用。引例设计得好 ,给本节课起着良好的开端 ,使整节课水到渠成。那么 ,如何设计数学课的引例呢 ?下面谈谈我在教学过程中的点滴体会。　　一、引例要注意到温故知新 ,承上启下。引例可使学生在复习巩固知识的过程中懂得一些新知识 ,明白一些新道理 ,为学习新知识做一些引导铺垫 ,从而较顺利地使学生将知识移入自己认知结构中。例如在上乘数是三位数的乘法时 ,我是这样引入新课的 :先计算 13 2×2 1,待学生算出结果并说明乘数是两位数的计…     

新课引入策略

在教学活动中 ,学生是学习的主体 ,教学过程也是学生学习的过程 ,只有学生积极参与了教学活动 ,才能收到良好的教学效果。由于数学课的特点是逻辑性强 ,趣味性少 ,学生听课难引起兴趣。为此在新课的引入中 ,根据教学内容 ,创设引入的教学情境 ,及早激发学生的兴奋点 ,吸引他们的注意力 ,调动其学习的非智力因素———兴趣 ,就显得尤为重要。在教学实践中 ,我对高中数学课的引入做了以下的一些探索。一、趣味式引入“兴趣是最好的老师 ,兴趣是学习的源泉”,激发学习兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,不仅能使学生热爱数学 ,而且使他们会学数学、…     

精心设计引入激活数学思维

一堂唤起学生兴趣 ,启发学生智力的数学课 ,需要通俗易懂的语言、趣味无穷的活动形式进行新课的引入。每一节课巧妙别致的引入 ,可以使学生产生强烈的求知欲 ,及早进入最佳的学习状态 ,有效地提高教学效率。近几年来 ,经过本人的探索 ,认为下面几种引入法 ,效果良好。一、借助语言引入 ,激活思维语言是表达思想 ,传递信息的工具 ,也是沟通情感的桥梁。教师有目的地和学生谈话 ,在互相交流中导入新课 ,既能建立良好的师生情谊 ,又能使学生坚定主动探取知识的自信心 ,从而主动地学习。例如 :教学“年、月、日”时 ,一上课 ,首先让学生报报自己…     

架设数学课堂与现实生活的桥梁

一、创设生活情境。新课引入生活化。教学《乘法的初步认识)时，过去，我都是让学生2朵2朵地摆红花引入先用加法算，再用乘法算简便，导致学生都是在我预设的过程中学习，也就是摆学具，按照我的要求做，学生成了学习知识的容器，没能激发学生的主动性。而现在我做了改革，上     

培养学生物理学习兴趣例谈

一、注意新课引入,激发学生的兴趣一般来说,新课开始时,学生受好奇心驱使,学习劲头较足,教师必须不失时机地抓住学生的好奇心引入新课,新课引入的方法很多,可根据教材和学生实际情况灵活选择。根据多年的教学实践,我下面谈谈几种新课导入的方法,供大家参考。1.实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响,而实验最容易使学生产生直接兴趣,尤其是在新课的开始     

生物教学中“巧”用小资料

只要我们平时善于积累一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料,教学时使用起来就会得心应手,并能达到突破难点,巩固重点,启迪学生思维,提高教学质量的目的。新课导入课堂教学中,新课的导入至关重要。恰当地利用资料导入新课,可创设良好的问题情境,集中学生的注意力,从而调动学生学习的主动性。例如,讲授“遗传规律”时,可这样引入：“英国近代有一大文豪,名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具…     

初中语文新课导入的实践与思考

新课的导入直接影响着课堂教学的效果.因此,在初中语文教学中,教师应注意新课导入的技巧,运用丰富多样的导入方法开展新课学习,从而达到引人入胜效果,调动学生的学习情感与兴趣,让学生乐于接受语文新知识.一、以讲故事法进行新课导入故事导入法,即把教授的新知识融于故事中,使教学更为生动而形象,从而让学生于不知不觉中融入最佳学习情境界.对于初中生而言,他们往往喜欢听故事,在故事中展开思维、想象.因此,教师在新课导入时,可以引入相关故事.如教学《花儿为什么这样红》时,教师可导入:有一个这样的传说,女娲造人后,低头一看,她的子女们生活在一片白色海洋之中,她觉得色彩单调,缺少生机.于是,就用补天剩下的五彩石磨成粉末,撒于人间,从此之后,大自然中便有了姹紫嫣红、绚丽多姿的花朵.当然,这仅仅是个传说,花朵的万紫千红有其科学解释.今天,我们就来学习这篇说明这个原理的课文——《花儿为什么这样红》.这样,将学生从故事引入到新课的教学,能更好地集中他们的注意力,引起学生学习与探究欲望.     

新课导入做到“快”、“奇”、“准”

一出戏应有好的开始,同样,一堂课的引入成功与否,将直接影响到教学效果。导入新课时做到“快”“奇”准”能激发学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使他们很自然地进入最佳学习状态。“快”——点到即止,精练自然。无论是哪一门学科的教学都提倡向课内40分钟要质量、要效益。因此,新课的导入,一般以1￣2分钟为宜,要把重点放在释疑、解疑上。例如,在教学“年、月、日”时,采用谜语导入法。教学伊始,先出示谜语:“一件东西真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,等到年底剩张皮。”学生马上被这个谜语吸引住…     

一题多变在三角教学中的应用

重视教科书中例(习)题的处理,特别是,若还能注意一题多变的处理,将有利于培养学生多种优良的思维品质。以下浅谈我在三角教学中的一些体会。一、精心设计,引入新课针对前后知识的异同点而变题,往往能沟通知识间的联系,纵横织网,也是引入新课的一个妙法。我教“证明三角恒等式”一节时,先出示了这样一题: 化简:ctg~2α(tg~2α-sin~2α)。(请一学生上黑板做。)学生很快解到: 原式=ctg~2αtg~2α-ctg~2αsin~2α=(ctgαtgα)~2-(ctgαsinα)~2=1-cos~2α=sin~2α。我说:“如果把此题变为:求证     

物理教学中思维能力的培养

物理学是观察实验与科学思维相结合的产物,是一门思维能力很强的学科.培养学生的思维能力可以为学生将来从事科学研究和发明创造打下初步基础.笔者现根据自己在教学中所得的经验谈两点教学体会. 一、引入新课时注意启发学生的积极思维 学生是学习的主体,教师是学生学习的主导,教师在授课中根据教学目标引导学生明确学习的重要性,创设学生感兴趣的教学背景引入新课,使学生从一开始便有明确的思维方向,激发学习的兴趣.这是教师讲课成功的第一步. 那么,如何在物理教学中引入新课呢?我觉得应重视以下几个方面.