你的创造力强吗?

创造性解决问题的能力是一种高级能力,它不是沿着前人开辟的道路前进,而是运用新的方法和步骤去研究、解决问题。我们每个人都应有创造力。当然,一个创造力强的人不但要有好的发散思维能力,有注意力高度集中的能力,更重要的是,还要有使两者有机结合的能力。那么你的这种能力如何呢?不妨玩玩下面的测试,它可以帮助你找到提高创造力的方法和途径。     

在体育教学中培养学生的创造力

一、创造力与体育教学 造力就是指一种独立的、创造性的解决问题的综合能力。创造力包括敏锐的发现问题、提出问题的能力，提出解决问题方案的能力，评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼出来的，它受社会环境，特别是教育环境等因素的影响很大。体育教学作为教育的重要组成部分，     

幼儿讲述活动中培养创新思维的实践与思考

未来社会对人才的要求是要具备可持续学习动机、学习方法、思维分析和解决问题的能力,也就是现在倡导的可持续发展能力,而这种能力之一即为创造力。幼儿期是创造力的萌芽期,它在个体一生的创造力发展和形成过程中有着其它因素不可替代的作用和地位,对人的整个心理发展起着重要作用。     

美术教学与发展学生的创造力

一、创造力的定义　　在人的诸多才能中,创造才能是最具价值的,它具有变更、更新和发现的动力,这无论对社会和个人都是至关重要的。何谓创造力？人们从不同的角度给它下了定义：创造力“就是想出新方法、做出具有社会意义的新理论或新事物的能力”、“以新颖的眼光看待事物间关系的能力”、“与众不同的思维方式”。综上所述,对创造力的理解一般来说应是体现在行动或成就中的建设性的有成效的行为,是个人对世界作出的独特贡献。创造力一般分为二类：“特殊的创造力”和“自我实现的创造力”,前者为天才的科学家、发明家、艺术家所具有…     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新     

化学教学中的创造教育

在化学教学中实施素质教育,要依赖于教师对学生认知特点和心理发展规律的正确把握,善于把开发智力、发展能力和提高创造力有机地引进教与学的全过程。创造力可分为两种：一种是特殊才能的创造力,如科学家、发明家的创造力;另一种是自我实现的创造力,这种创造力对社会...     

用好巧思法，培养小小创新发明家

正创造力并不神秘,所有的发明创造都源于解决生活中的问题。用好系统的创造力培养方法,每个孩子都能成为小小的创新发明家。幼儿园的孩子能发明创造吗?看到这个问题,你的第一反应应该是不可能吧?但现实生活中还真有一批小小创新发明家,他们还屡次在国际发明展上获奖,并被中国发明协会授予"小小会员"的荣誉称号。这次程淮教授围绕巧思法解读了幼儿园孩子创造力培养的秘籍。让我们先来看看孩子们的发明创造。帮助色盲人群过马路的红绿灯装置     

培养学生自我潜在的创造力

美国心理学家马兹罗认为:创造能力是智力的高级表现。它可以分为两种:一种是特殊才能的创造力,这是属于科学家、发明家、作家、艺术家少数人所具备的;一种是自我实现的创造力,这是属于开发人的自我潜在能力意义上的创造力。这种创造能力,对别人并不是什么新发现,而对自己却是新的。这种创造力是小学教育应该十分重视培养的。最近在附小听了一些语文课,对这个问题有所领悟。有一次,实验班的老师上《司马光打破水缸》一课。当她指导学生学完课文以后,孩子们认     

高中物理教学中学生创造力的培养

创造力是指根据一定的目的和任务，主动和积极地开展创造性的思维活动，对已有的信息进行加工处理，从而产生某种新颖、独特的有社会价值产品的能力。它有初、中、高多个层次，中学生的创造力多属于初级层次。在物理教学中，学生的创造力表现在发现和提出问题、解决问题等。其创造性思维过程也就是发现问题和创造性地解决问题的思维过程。     

挖掘潜能 培养创造力

当今国际间的竞争，主要是科学技术的竞争，其中又主要是智力、创造力的竞争。本世纪兴起于美国的创造学认为，创造力不是天赋造成的，原则上每个人都有创造力。创造力与智力不同。智力是一种认知能力，它是由观察力、记忆力和思维能力等因素构成的。而创造力是一种创新能力，它是产生新颖而有价值产物的能力。那么，创造力包括哪些构成因素呢？简单地说，它包括：解决问题所需要的认知能力，起有动力作用的创造性个性，起核心作用的发散思维能力。那么，该如何培养创造力呢？一、刻苦钻研、勤于思索才会迸现灵感的火花灵感的出现是在解决问…     

你有创造力吗?

对于在竞争激烈的市场中求生存的企业来说，人的创造力已成为最宝贵的财富，它是决定成功与失败的关键。创造力每个人都有，你的创造力如何？请回答“是”或“不”。1、你勤于开动脑筋，提出各种新设想吗？2、你讨厌反对意见吗？3、你担心自己在公众面前出丑吗？4、你欢迎不同意见吗？5、你随时随地搜集新思想吗？6、你厌烦循规蹈矩、一成不变的工作方法吗？7、你喜欢用违反常规的方法解决问题吗？8、你取得革新成果时有满足感吗？9、你害怕犯错误吗？10、你害怕新环境中各种不可预知的问题吗？11、你怀疑自己或别人的直觉吗？12、你讨厌做…     

在音乐活动中培养幼儿的创造力

长期以来,人们总是把创造力看作是艺术家、科学家、发明家的专利,忽视了创造性是所有正常人在不同程度上具有的一种普遍性。创造活动是人的潜在能力的表现,幼儿同样有与其发展相适应的能力。     

6大择园考察关键词

挑选幼儿园,很像是在确定自己的育儿理念：是关注孩子优秀品格和良好习惯的培养,还是提升创造力和解决问题的能力,抑或是各种技能和知识的获取……我们建议你从以下6个方而来理性考察和挑选幼儿园。     

高等职业院校开展创造教育问题的思考

开展创造教育,开发人的创造力,是世界教育改革和发展的大趋势,也是我国全面提高教学质量,不断深化教育改革的主旨.创造教育,就是将创造学的理论和方法运用于教育实践,开发人的创造力、培养和造就大批创造型人才的教育,它强调对学生进行创造性解决问题的能力和技能的训练,培养学生的创造思维和创造性人格品质,提高"创新意识"、"创造精神"和"创造能力"等综合创造素质.     

在素质教育中培养创造性人才

创造性人才的构成要素主要包括创新精神和创造力.创新精神主要表现为敢于提出问题和解决问题;创造力则表现为发现问题和解决问题的能力,创造力的核心内容是创造性思维.面向21世纪的创造性人才的主要特征表现为:独立性、好奇心、创新精神、竞争意识和健全人格.     

倾听自己

有一次,大发明家爱迪生和著名盲人作家海伦相见。爱迪生说：“耳聋其实并不坏,它在你身边建立了一道屏障,谁都无法打扰你。”海伦不以为然地说：“如果我像你似的是个发明家,我一定要发明一种让所有失聪者都能恢复听觉的玩意儿。”     

浅析语文教学中小学生创造力的培养

创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力由多种能力组成的,是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合,是一系列连续的高水平的思维活动,更科学地表达为创造性思维能力、解决问题的能力、获取知识的能力和创造的想象力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢？     

我的梦想

我的梦想是当一名伟大的发明家,为祖国做贡献。 假如我当上了发明家,我要发明一辆“多功能”汽车。它既环保又安全,这种车不用汽油,空气是它的能源。如果车子脏了,自动清洗功能来帮你。你只需按一下有扫把标志的按钮,车子就会变得一干二净。汽车最了不起的要数导航功能,只要你报出你的目的地,它就会以火箭般的速度送你到达。     

历史教学怎样发展创造思维

培养学生的创造能力是历史教学的重要任务。美国心理学家马兹罗把创造能力分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,另一种是“自我实现的创造力”。前者为高级层次的创造力,如科学家、发明家、文化巨人的创造力,就属于这一层次。他们的创造往往可以形成某一领域的划时代局面,具有空前而巨大的社会价值。后者则是初级层次的创造力,这种“自我实现的创造力”往往不具社会价值,但对创造者本人来说,却是前所未有的,如学生的某些独立见解、作文中的新意等等。在历史教学中,培养学生创造力的一条重要途径,就是启发学生质疑问难,在质疑、解疑过程中,培养学生的创造性思维能力。     

高中数学核心素养之数学建模能力培养的探索

建模能力是数学核心素养六大能力之一,它是一项富有创造力的思维活动。在高中教学中培养学生建模能力的过程中,可以帮助学生养成独立、自主的学习意识,并运用所学知识找到解决问题的最佳方法,既提高了学生的理论知识水平,让他们掌握数学学习的各种技巧和能力,同时又促进其他几项数学核心素养能力的养成,使学生得到全面发展。