浅谈新课程九年级化学教学中的几点体会

随着教育改革的不断深入,义务教育阶段的新课程已走进学校,走人课堂。新教材体现了教学过程的开放性．鼓励教师实施个性化教学,有利于培养学生的综合素质和科学素养。激发学生学习化学的兴趣,使其形成科学的观点和方法,学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。本文结合自己的教学实践,浅谈新课程九年级化学的教学。     

化学教学中体验学习实施策略

体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。     

由一道例题看化学概念教学

在高中化学硫酸一节中有一例题：下列过程中浓硫酸表现出哪些特性？     

运用体验,让概念教学水到渠成

概念是数学的"细胞",也是学生认知的起点。学生对概念掌握的好坏,将直接影响后续的数学学习。教师应优化教学策略,注重学习体验,帮助学生厘清概念、掌握知识本质、完善和发展认知结构,以便学生能清晰地理解、准确地掌握和灵活地运用知识。     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台.     

浅议农村化学教学中体验学习的设计

体验式学习是新课改倡导的一种模式,其特征是先行再论而后知,主要让学生通过亲身感受、参与实践获取知识。农村中学受硬件条件的限制,可以通过生活、实践、合作、角色等方式参与学习。     

重视化学概念教学,培养学生学习能力

初中化学教学的重点内容之一是化学概念的教学,化学概念的抽象化使得学生在学习过程中很难理解和运用,直接影响学生学习化学的兴趣和学生学习能力的提高。作者在初中化学概念教学过程中就概念教学方法和学生学习能力的培养进行了有益的尝试。     

学生学习化学概念错误成因及其矫正

初中生要打牢化学基础知识,学好化学就必须要学会化学概念,在学习化学概念中不出现错误。1化学概念错误成因1·1初中生学习化学前概念之误化学是初三学生接触到的一门新的学科,在学习这门学科之前学生对生活中的化学现象有自己的理解方式,称为化学前概念。初三学生在自己的个人     

对新课程化学概念原理教学的尝试

化学概念原理的教学在中学化学课程中占有重要地位,但又因其较强的抽象性而使教学难度加大。因此,根据新课程标准的要求,我在进行概念原理教学时则侧重于引导学生认识概念原理的多重功能,注重把握概念原理在各个模块中的深广度,注重展现概念原理的形成过程,充分利用各种教学手段帮助学生形成概念、理解原理。     

化学教学中容易误解的几个概念

概念在化学教学中具有举足轻重的作用,只有首先弄懂相关化学概念,然后才谈得上对其他化学知识的学习。下面我就平时教学中,学生容易误解的几个概念谈谈自己的理解。     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

高中化学概念教学的有效运用探析

高中化学作为科学教育的一部分,在培养学生的科学素养、发展学生的科学认识、培养学生的合作技能与综合实践能力等方面起着重要的作用。高中化学概念是整个化学知识的基础,是教学重点,也是教学难点。学好概念有利于化学知识网络化、系统化,有利于学生透过现象看本质,形成合理的认知结构。概念是推理的依据,是解题的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件。让学生扎实地掌握好概念,学会灵活变通的应用,学生才能在高中化学的学习中拥有更强的问题 分析和解决能力。因此,教师要善于组织概念教学,启发学生的思考,让学生了解概念生成的过程,掌握概念的实质。     

浅谈数学教学中的体验学习

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

教学体验观：基于学习的教学

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施，至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，是基于教学的学习，还是基于学习的教学，这个教学的基点还没有根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。     

教学体验观：基于学习的教学

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施。至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，基于教学的学习，还是基于学习的教学？这个教学的基本点还没有产生根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。     

趣味化学教学 激发学习兴趣

在新课程改革的教学中，努力培养学生的学习兴趣，最大程度地激发学生的求知欲，变被动学习为丰动学习，减轻负担，注重实效，应该是中学教师肩负的重任。人们常说“兴趣是最好的老师”，但真正做到这一点就不那么容易。囚此，根据学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味囚素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。下而笔者的微小的做法，浅谈。[第一段]     

于化学概念教学中培育学生的能力与科学素养

化学概念对学生学习化学有直接的影响,概念教学是化学课堂教学的重要任务之一。化学概念教学是培养学生能力和科学素养的有效途径,从概念的形成、概念的辨析、概念的应用、概念的发展四个维度展开教学,有利于培养学生的归纳与抽象能力、分析与理解能力以及问题解决能力。     

借助实验进行化学概念教学的探讨

化学概念是化学课程内容的重要组成部分,也是化学教学的难点,选择有效的化学概念教学策略至关重要。通过分析例证高中化学必修课程中个别概念的教学,探讨了借助实验进行化学概念教学的有效性。