《简单机械》单元总结研讨

笑逐行云今天我们围绕五年级第二单元进行讨论。您怎样评价自己这一单元的教学呢？在教学过程中对教材本身有哪些看法？     

试论单元教学的“序”

什么是单元教学的“序”?怎样调控组序?如何循序施教?这是单元教学中一个重要课题。语文教学中从单元整体性出发,紧紧抓住单元中各篇教材之间的内在联系,各知识点的制约关系,着眼优化组合,有机调控课次,依次施教,这就是单元教学的“序”。现行中学语文课本,每一单元中的各篇教材(包括知识短文和作文训练),其排列顺序都有一定的逻辑性、层次性,体现了认知的一般规律,反映着教材编者的意图,教者循此序而教,理所当然。但也忌绝对化,忌每个单元都循例而教,殊不知事物(学生、教师、环境)是千差万别的,是发展变化的,教学的套路是不断改革创新的。对于某一单元而言,由于具体教情、学情的不同,受教学目的、重点、难点的制约,教学顺序就不可能是一成不变的。     

试谈语文教学渗透德育单元化

语文课中的德育是教学目的之一。它对于提高学生的思想道德素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人具有重要意义。但如何利用好现行语文教材加强对学生的德育呢?这一问题是当前语文教学实际中值得深入探讨的。我们通过研究现行语文教材的内容,编排体例以及教学实践活动,认为语文教学中渗透德育也应与语文单元教学目标、教材单元体例相协调、相统一,形成单元化。使教师在语文单元教学中有明确指导思想,使学生在语文单元学习中得到鲜明、突出、相对集中的思想教育。现行中学语文教材,从思想意义上看,一篇文章之中常常可多角度地选择思想教育内容。例如,     

把握教学目标 构建有效课堂——《平行四边形的面积》教学案例与反思

《平行四边形的面积》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册第五单元《多边形的面积》中的教学内容。在对这节课进行教学设计时,我作了如下几点思考:思考1——这节课要研究的问题究竟有哪些?这节课在本单元扮演什么样的角色,在整个小学阶段的数学教学中处于什么地位?     

宏观把握教材 微观切入重点——以《梅花魂》为例谈教材的解读

<正>作为教师,我们知道解读教材是教学的关键。"解读教材"这简单的字眼,却蕴含着丰富的内涵:为什么要解读教材?怎样解读?这是我们教学基本功的展示和呈现过程,更是我们灵活驾驭课堂,组织课堂教学的基础。经过这些年的学习和反思,下面我结合《梅花魂》一课,谈谈我对教材解读的一些看法。一、整体把握教师拿到教材时,首先要整体把握这册书与书中的每一个单元、单元与单元、单元与每一课的关系,要做到总揽整册书,兼顾单元、写作、口语交际、综合性学习,让每一篇课文的教学环节的设计,都与编者的编写意图相契合。《梅花魂》是五年级上册第二单元的一篇课文,主题是"月是故     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按"话题—功能—结构—任务"体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

浅谈初中古代诗歌的教学方法

<正>学习古代诗歌,是了解承传我国古代优秀文化的重要途径,人教版初中语文教材八年级课本中,有完全古文单元。每册书集中一个单元来学习古代诗歌,增加了古代诗歌在教材中的比重。这充分体现了古诗词教学在中学语文教育中的重要地位。怎样依据教学大纲搞好古代诗歌教学呢?谈谈我的几点想法。一、教学目标古诗教学单元教学的总要求是:理解诗歌的内容和表达的思想感情,学习欣赏优美的诗句,熟读背诵。在此基础上,教     

五环节单元教学设计研究——以统编教材三年级下册第四单元为例

单元整体教学是充分发挥统编教材价值、有效提高教学实效的有效途径之一。目前的单元教学设计存在一些问题,导致课堂教学没有达到预期的效果。五环节单元教学设计是指单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元教学过程规划、单元作业设计和单元评价设计这五个关键环节的教学设计。五环节单元教学设计关注学生的学习经历,聚焦学生的语文学科核心素养,它能体现单元教学的整体性、针对性和连续性。五环节教学设计有利于引导学生亲身经历学习过程,提升学生语文核心素养。     

浅议实施单元教学的基本要求

人民教育出版社正式颁行新修订的语文教材已经使用两年了。这套教材是以新的面貌出现在我们面前的。说它新,其中一个原因就是教材的编排形式主要是按教学单元来编排的。这就要求我们在教学中,要加强整体观念,实施单元教学。近年来,很多教师和教研人员在单元教学方面进行了探索,积累了宝贵的经验。下面,笔者就单元教学的基本要求,略谈浅见。一、要转变教学思想,打破传统的教学观念。单元教学改革,首先要转变教学思想,不能用传统的教学观念来看待单元教学,更不能单纯用升学率的眼光来评价单元教学。我们应根据整体性原则,站在培养未来人才的高度来实施单元教学。传统的     

营造森林与一叶之获——探讨《什么力量使苹果落地》一课的教育意义

很多教师反映《苹果落地》这一课难上,本文作者提出了自己对教材缡写意图、教学意义的理解。这些理解是否正确?如何全面理解本课乃至本单元教学的基本指导思想?教学如何实施才能收到预期的效果?欢迎读者参加探讨,欢迎提出本课或本单元教学实施的方案。     

例谈基于教材又创生教材的单元设计

本文以“降低化学反应活化能的酶”为例,从确定单元教学主题、明确单元教学目标、开发单元教学任务、制订单元教学活动、设计单元教学评价等要素,探讨如何基于教材又创生教材进行单元设计。     

选点突破 突出“个性”美——义务教材第二册第四单元教学札记

选入初中课本的小说教材,一般篇幅较长,怎样做到长文短教?传统的小说教学基本上为情节教学所垄断,怎样摆脱传统模式的束缚?小说作为一种文学艺术,它的审美特性如何在教学中得到体现?笔者通过思考和尝试,以为“选点突破”不失为一条捷径。义务教材第二册第四单元是一个小说单元,该单元的结构本身极富特色。前三课为白话小说,《狼》是文言小说。从篇幅上看,有选自长篇的《分马》,有短篇《社戏》,有微型小     

教学单元与单元教学─—中学语文教材教法探析

中学语文教学都是单篇教学,即按照教材的编排顺序,一课一课地往下进行。近年来随着统编修订后教材的使用,人们对单元教学问题引起了普遍重视。从教材编排上有明显特点的教学单元到教学改革后的单元教学,可以说这是语文教学发展中的一大进步。在语文教学中,本人通过具体实践也逐步认识到：单元教学是一种以单元为教学单位的教学结构形式、它采用多种教学法,选用多种课型,合理安排教学步骤,讲与练、教与学、学习语文知识与培养语文能力紧密结合,通过一个单元的综合学习和训练,最大限度地提高教学效率。现行教材的教学单元的特点是有…     

谈小学高段复式班语文教学

小学四、五年级复式教学不同于低中年级复式教学,语文同科目复式教学也不同于异科目复式教学。如何进行高年级两级语文复式教学呢?一、按教材的不同类型,搞好横向搭配小学高年级语文教材,每册分为八个单元,每个单元安排有各种类型的课文。不同     

莫让Ticking time版块流于形式——以译林新版《英语》四下Unit 7 What's the matter?为例

<正>相较于旧教材,译林新版《英语》教材在每个单元中增加了专门的评价版块——Ticking time。结合《义务教育英语课程标准(2011年版)》我们不难发现,编者编写Ticking time的意图是通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况,体验进步与成功,反思和调控自己的学习过程。然而在实际教学中,很多教师为了赶教学进度,往往对Ticking time版块视若无睹、直接忽视,或是流于形式、一带而过。那么,如何教学这一版块呢?笔者以译林新版《英语》四下Unit 7 What's the     

谈谈数学课的教学设计

设计好一堂数学课,必须深入钻研教材和了解学生情况。深入了解所教内容在这一单元乃至整册教材中的地位和作用,及其在知识系统中的来龙去脉,这一节课要达到什么教学目的要求?关键在哪里?学生对于学习新知所必备的旧知识理解与掌握得如何?对这些教师必须了然于胸,然后才能着手设计教学。     

抓准单元核心点

语文单元教学,不仅是教学方法的改革,而且是教学思想的重大转变。把似乎孤立的课文组织成为一个整体,使语文教学都“科学有序”——语文教学的“序”是由许多单元核心点组成的——地进行,使受教育者在语文训练时,树立起整体观念。因此,抓准单元核心点,是十分重要的。怎样抓单元核心点呢? 一、宏观整套教材 任何一个单元都有核心点。抓准单元核心点,必须从整体上把握全套初中语文教材。如果“只见树     

基于“以评促教”的小学语文习作单元教学的研究

在部编版教材实施使用过程中,如何开展小学语文习作单元的教学？文章试图从“以评促教”着手,通过有针对性的设计,将教学设计、教学方式、学业评价等有机融合,发挥教学评价的多种功能,提高习作单元教学的实效。     

初语一册第八单元教学设计

初语一册第八单元是记叙文单元中的一个辅助单元,选了三篇文学作品(古白话小说《鲁提辖拳打镇关西》、童话《皇帝的新装》、民间故事《渔夫的故事》)。这一单元在初语一册教材中的地位作用怎样它同初语二册教材又有什么联系? 这一单元以前的十五篇记叙文都是写真人真事的,而这一单元中的三篇文学作品所写的人和事,都是虚构的,都包含着作者丰富的想象力;在选材组材上,这三篇文学作品充分印证了《记叙的顺序》中的有关知识。教学本单元,应该起到复习和     

单元教学设计中的“一、二、三”原则

单元,是语文教材形成科学体系的关键环节,体现了教材和教学的规定性、阶段性和系统性。但单元教学的设计,历来为一般教师所忽视。这首先是教材的缺陷所造成的;各单元缺少明确的统一要求,有些单元的选材也不严,破坏了整个单元的教材结构。其次,与语文教学研究中对单元教学的忽视有关。我从事中学语文教学工作的二十多年中所拿到的教学参考书,有整整一捆,所见的都是单篇分析,