“文明冲突论”与美国的“文化霸权”

冷战结束后，“明冲突论”成为美国外交政策制定们寻找的解释后冷战世界的“新理论”。它实质上是美国霸权思想的反映，旨在为实现美国的战略利益提供理论依据。冷战后国际环境的变化，经济、科学技术的发展，为美国“化霸权”提供了现实基础。美国“化霸权”在政治、经济、军事等领域都有表现。对包括中国在内的第三世界国家而言，抵制“化霸权”，坚持多元化的互补繁荣意义重大。     

警惕教学中的“情感霸权”

新课程彻底改变了单纯的“知识灌输”的教学模式．把学生的情感体验引入课堂。衡量课堂教学也不再以“知识的掌握”为唯一标准，“情感、态度、价值观”也是评断教学效果的重要指标。于是，教师在教学过程中都十分注重学生情感的调动和激发。但在实际的教学中，教师往往只注重情感的“外衣”、忽视学生真正的情感体验。     

警惕另一种“话语霸权”

以实力操纵和控制别人的行为,谓之“霸权“.本文所说的“话语霸权“就是指教者凭借他在教学中绝对的主动地位和支配作用,牢牢操纵和控制师生间“话语“的内容、形式,尤其是思想倾向及观点,从而形成(实际上的)“一言堂“.……     

警惕语文教学中的情感霸权

作文和读书素有情动而辞发、披文以入情之说,新课程标准也对语文教学的冶情功能进行了一定程度的强化。这本是件好事情,学生在习得语言的同时,还能够进行思想的净化、人生的洗礼。可问题是,目前的许多语文教学呈现出情感泛滥之     

多媒体课件创意概述

现代教育极力倡导”教”与”学”两个方面的创造精神和实践精神，注入了浓重的”人文”因素，这就驱使每个教育工作者应该具备更强的工作灵感．用充满艺术思维的教学情绪来开启教学智慧，运用多媒体的教学方法来促进课堂教学。而创意是针对多媒体课件融教学性、科学性、艺术性、技术性和实用性五大评价原则为一体的创造性思维。     

警惕语文教学中的情感霸权

作文和读书素有“情动而辞发”、“披文以人情”之说,新课程标准也对语文教学的“冶情”功能进行了一定程度的强化。这本是件好事情,学生在习得语言的同时,还能够进行思想的净化、人生的洗礼。可问题是,目前的许多语文教学呈现出情感泛滥之势,特别是在各级各类的公开课之中,这种倾向更为明显。首先,体现在教学内容的选择上,大多都选择人文性、情感性、     

高职多媒体课件制作及评价的原则和标准

一般说来，多媒体课件的制作及评价要遵从教学性和技术性原则，并符合相应的标准，做到突出教学目标，合理安排教学内容，适当选择教学策略。同时，要注意课件的可操作性、互动性及艺术性。在教学实践中切忌把多媒体课件做成“电子教案”，变成“搬家的书本”；切忌为了复杂的技术应用而冲淡了教学这一主题。     

透视素质教育中的多媒体课件效应

所谓多媒体课件是利用多媒体计算机把文字，图形，图象，声音．动画、影象等多种媒体综合起来辅助教学的软件应用于教学中。多媒体教育课件的应用为我们迎接新世纪的教改提供新思路．但任何事物都具有二重性，多媒体教育也不例外。因此，利用多媒体课件实施素质教学一定要认真定位。     

学科多媒体课件的评价标准

本文基于一般多媒体课件的评价标准。结合不同学科的特点。提出了学科多媒体课件的评价标准。从学科特性、学科教学性、学科科学性、技术性、艺术性和使用性六个方面予以评价，以期对各个学科多媒体课件的评价产生一定的指导意义。     

关于知识选择引起的“霸权”初探

在我国的教材制定方面,课程决策者带有一定主观色彩的选择,使我们意识到了“知识霸权”的概念.那么,它给我们带来的影响成为热议的焦点,也是须面临解决的问题.     

警惕多媒体辅助教学中的“羊群效应”

多媒体辅助教学中存在许多误区,在使用多媒体辅助教学时必须认清这些误区并加以克服,使多媒体手段真正为教学服务,达到提高教学质量的目的。     

多媒体课件评价标准研究

随着多媒体技术与网络通讯技术的发展,多媒体的教学应用日益广泛。从而产生了对多媒体课件进行科学评价的实际需要。本文在现有评价原则与方法的基础上提出一个多媒体课件的评价标准并对此进行分析。     

想起“语霸权” 不寒而栗

《项脊轩志》中，有“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。今已亭亭如盖矣”，有教师在课堂上坚持认为“枇杷树肯定是归有光亲手种植的”，当有学生表示质疑时。就招来这位同事很不得体的否定。这就是语文课堂上的“语霸权”现象。     

关于“多媒体组合教学”的探微

多媒体组合教学是全新的教学模式，综合了多种常规媒体的教学优点，把理论和实践教学在机地结合起来，能够充分发挥学生的主动性，实现因材施教，多方位地提高学生的学习效果。     

哲学、“实践”与“霸权”：柯尔施和葛兰西意识形态理论研究

柯尔施的意识形态理论是通过其实践哲学建构起来的,而葛兰西的意识形态理论则是通过其霸权理论建立起来的,他们二人又都是以对哲学问题(包括对马克思主义哲学)的探讨来完成意识形态理论的建构工作的。因此,哲学、实践与“霸权”是他们的意识形态理论基本范畴。正是从这些基本范畴出发,他们在对马克思意识形态理论进行重新解读的基础上,形成了自己的意识形态理论。其主要内容包括“实践哲学”及其“转型”和“文化霸权”及其相关问题。在前一个领域,主要讨论的是意识形态理论的视角问题,而后一个领域则主要讨论的是他们的意识形态理论所要关注的核心话题。     

“中心”文化霸权与中西文化交流

后殖民理论的全球影响主要包含西方与非西方两方面。在西方,就是如何真实地去认识非西方世界,即如何在知识与权力这一矛盾统一的动态系统中去认识非西方。西方与东方形成的二元对峙理论长期困扰民族主义情结者,必须打破二元对立论,建立真正意义上的中西文化交流。     

学科多媒体课件的评价标准

本文基于一般多媒体课件的评价标准,结合不同学科的特点,提出了学科多媒体课件的评价标准,从学科特性、学科教学性、学科科学性、技术性、艺术性和使用性六个方面予以评价,以期对各个学科多媒体课件的评价产生一定的指导意义。     

教师“霸权”现象探析

在传统的师生关系中，教师拥有绝对的权力。他们有权决定学生成功，还是失败：赋予学生权利，还是剥夺学生权益：表扬学生，还是批评学生；赏识学生，还是惩罚学生；促进学生进步，还是抑制学生发展；给予学生自由，还是桎梏学生手脚。这种“霸权”若不加以控制，就很危险，极易给学生造成伤害，产生很多负面效应，甚至酿成恶性事故。     

别让“多媒体”替代了学生的思维

<正>随着人们对多媒体辅助教学的重视,大多数学校都配备了多媒体教室,很多教师也愿意用多媒体上课。运用多媒体进行教学,不仅可以大大缩短讲课时间,增大课堂信息容量,使课堂更生动、有趣,过程的展现更直接、具体,同时还能节省写板书、擦黑板的时间,可以集中精力讲解、演示,引导学生思考,观察学生的学习情况,有助于改进教学方法,提高教学效率。另外,教师可以利用现成的课件,抽出更多的时间学     

想起“语霸权”不寒而栗

《项脊轩志》中，有“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今以亭亭如盖矣”，有教师在课堂上坚持认为“枇杷树肯定是归有光亲手种植的”，当学生表示质疑时，就招来这位教师很不得体的否定。