云南高校农村生源学生英语学习风格调查研究

利用感知学习风格问卷对农村生源高校学生的英语学习情况进行了调查,发现高校农村生源学生的视觉型得分最高,动作型次之,听觉型最低,并且视觉型与听觉型有显著差异。另外,高校农村生源学生总体学习风格倾向与城市生源学生没有显著性差异。根据此调查结果对高校英语教师的教学方法提出一些建议。     

关于高职学生学习态度和动机的调研——以乌海职业技术学院为例

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确要求职业院校采取多种手段和措施提高人才培养质量,但由于高职院校生源特点的不同,导致人才培养质量的差异,地方性高职院校尤为突出本文以乌海职业技术学院为例,就新时期下生源特点进行分析,提出转变学生学习态度、激发学习动机的措施。     

影响高校农村生源学生英语听说能力的因素及对策

听说能力的培养是高校英语教学最重要的教学内容之一。本研究主要分析了导致农村大学生听说困难的主要因素,提出了提高听说能力的对策。     

云南贫困地区汉族学生英语学习的态度和动机的研究

本研究以初二某班30名学生为对象，采取问卷的方法考察学习者对英语学习的态度和动机等问题，分析研究这些因子之间的相关情况，并提出了一些教学建议。     

高校农村生源学生英语学习现状及教学对策

随着农村生源学生在高校学生中的比例逐年上升,教师对于农村生源学生的学习动机和态度、学习策略、学习风格、自主学习情况等英语学习的实际情况的了解和研究对于大学英语教学非常重要,该文通过对学生调查和访谈的方式了解并分析高校农村生源学生与非农村生源学生在英语学习上的差异并提出相应教学策略。     

中学生英语学习态度动机调查问卷的信效度分析

通过验证性因素分析,考察了自行设计的中学生英语学习态度-动机调查问卷的内部信度和结构效度.问卷由5个分量表构成:英语语言态度量表(5个项目);英语学习态度量表(5个项目);英语教学态度量表(4个项目);英语学习目标量表(5个项目);英语学习动机分量表(6个项目).总量表及各分量表的内在一致性信度(Cronbach α系数)均在0.70以上.各量表测量模型的卡方-自由度比值绝大多数都小于3,且尚未达到显著水平(p>0.05);拟合指数均大于0.90;绝大多数RMSEA值都低于0.06,RMR值低于0.08,模型可以接受.问卷结构合理,是一个可信、有效的测量工具.     

论泰国与肯尼亚学生学习中文的学习态度与动机的实证研究

通过在泰国及肯尼亚的对外汉语教学工作实践的总结与思考,发现两国的学生学习中文的态度与动机既存在明显的共同点,又有较大差异。本文通过对泰国和肯尼亚两国的中文教学班的情况进行了对比统计,分别分析了两国学生学习中文的学习态度及动机,针对以上两大地区学生的需要因地制宜、因材施教式地做好针对性工作。     

高校农村生源新生英语学习动机的激发与培养

由于中学阶段的条件限制,高校农村生源新生作为一个群体,与来自城市的学生相比,在大学英语学习中的某些方面存在一定的差距.因此,在英语教学中应该给予更多的关注.非智力因素在很大程度上影响着学生的学习效果,而其中学习动机是非智力因素中的重要一项.在大学英语教学中充分调动学生的英语学习动机,能够最大程度地激发学生的内在学习动力,使教与学达到事半功倍的效果.文章从激发与培养大学生英语学习动机出发,探讨如何从根本上有效提高高校农村生源新生的英语水平.     

关于高职高专非英语专业学生英语学习态度和需求的调查

情感态度是影响外语教学过程和成效的重要因素。为了更好地促进高职高专大学英语课程的教学,本文采用问卷调查法,研究分析了一所高职高专院校非英语专业学生的英语学习态度和需求,进而针对如何激发学生学习兴趣、培养其积极的英语学习态度提出了几点建议。     

云南少数民族学生英语学习动机与英语成绩关系实证研究

本文采取问卷的方法考察了云南少数民族学生英语学习的态度和动机类型以及与英语水平的关系,用 SPSS 统计软件对数据进行处理分析.因子分析得出8种态度和动机类型.皮尔逊相关系数表明,少数民族的英语成绩4种态度和动机呈显著正相关关系;而同两种态度的关系是显著负相关.多元回归分析显示,有3个最重要的因子指标影响少数民族学生的英语成绩.     

语块理论视角下的高校农村生源学生英语教学

由于城乡差别及多种因素的影响,高校农村生源学生的英语学习能力相对较弱,不适应大学英语新的教学模式;基于语料库语言学的研究表明,语块对有效提高学习者英语交际能力、促进英语教学起到积极的推动作用;基于语块理论的高校农村生源学生英语教学探索具有重要意义。从阐释语块理论的内涵、分类及其教学优势出发,结合高校农村生源学生英语现状分析,提出了针对高校农村生源学生的语块教学策略,以期能对广大教师和学生拓宽思路有所裨益。     

高校农村生源学生思想政治工作之我见

随着我国经济社会的全面进步和发展,高等教育的发展逐渐由精英教育走向大众教育,越来越多的农村生源学生跨入了高等学府的大门.高校学生思想政治工作作为高校整体工作的重要组成部分,要始终代表最广大人民群众的根本利益,就必须以“三个代表”思想为指导,与时俱进,在人才培养过程中发挥积极作用,努力做好高校农村生源学生思想政治工作,满足人民群众日益增长的、对子女接受高质量高等教育的物质和精神需要.     

河北省农村生源大学生英语学习困难的成因与对策研究

在河北省现阶段接受高等教育的学生中,农村生源大学生所占比例较大。面对高等教育阶段的英语学习,农村生源大学生相对城市生源学生更多地表现出学习上的困难,尤其是听、说方面的困难。针对这一具有普遍性的现象,本研究以燕山大学为例,分析其中的成因,并结合语言学和教育学等学科的相关理论,提出相应的对策。     

农村小学生英语学习内部动机现状的调查研究

选取江苏省淮安市某小学六年级144名学生作为调查对象,结合量化和质性研究,通过问卷调查和半结构化访谈探究农村小学生英语学习动机水平现状,并进一步分析其内部动机的基本情况,以及内部动机与影响因素的相关性,为农村教育改革和实践提供建议。结果表明：（1）内外部动机广泛存在于农村小学生的英语学习过程中,学生学习英语态度积极。（2）对于农村小学生而言,内部动机占主导,自我完善和责任心是目前激发学生内部动机的主要心理成分。女生的内部动机水平总体高于男生且更关注英语学习带来的成就感。（3）五个影响因素与英语学习内部动机呈显著正相关,其中兴趣层面的相关性最强。     

农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略

本文通过问卷调查分析,了解农村生源新生英语学习动机,探讨如何有效调动农村生源新生的英语学习动机,以便更好地提高大学英语教学的整体水平。     

农村初二学生英语阅读动机与阅读元认知的关系

旨在探讨农村初二学生英语阅读动机的现状及其与阅读元认知的关系,为农村初二英语阅读教学改革提供理论依据。采用阅读动机量表和阅读元认知量表对314名农村初二学生进行测查。结果发现农村初二学生的英语阅读动机存在多维性且以内部和外部阅读动机为主;阅读动机和阅读元认知存在显著正相关;阅读元认知监控对阅读动机的自我效能、内部动机、社会性动机及外部动机均具有显著的直接效应。阅读元认知监控可能是影响阅读动机的重要因素,为进一步激发和研究农村初二学生的阅读动机提供了新的视角。     

新疆少数民族大学生英语学习态度动机调查

本文以当前新疆少数民族英语学习情况为研究课题,对以维吾尔族为主的少数民族大学生群体的英语学习情况从不同角度进行了调研,旨在客观地反映目前新疆少数民族青年学生英语学习的态度和动机,为规划少数民族语言教学、促进新疆少数民族人才培养提供参考。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明：一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明:一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

促成学生英语学习中合理动机的方法研究

动机(motivation)是一种激发行为并使之指向某一目标的需要或欲望。英语学习中的动机已经被广泛研究,那么如何促成学生英语学习中合理的动机呢?学习动机是直接推动学习者进行学习以达到某种目的的动力,是由内在的学习动机和外在的学习动机共同促成的。内部动机和外部动机,用另一个维度来描述,即学习中的驱力和诱因。