教师走进新课程的几点思考

课程改革实验正在全国范围内大面积地铺开．报刊、杂志、网络上对新课程的经验报道屡见不鲜。笔所在学校的课改实验工作也已经进行了一个多学期，经历了困惑、起步、探索．我们深刻地认识到：此次课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程的实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立等一系列事关课程的重要方面。这     

汉语教师如何走进新课程

一种新的课程理念、新的课程策略、新的课程文化、新的课程改革,双语教学的全面实施,要求汉语、双语教师及所有教师必须提高自身的素质,改变教学策略。目前,如何走进新课程是摆在汉语和双语老师们面前的一项紧迫任务。可见如何转变教师的教育思想,提升教师的课程意识,调整教师的角色和行为,倡导师生共建课程文化,顺利进行课程改革,建立一支高素质的教师队伍是当务之急。     

走进新课程,教师要重塑形象

20世纪90年代以来,教育界对教师形象的研究成为热点,社会上对教师形象的期待充满了关切。面对新世纪的机遇和挑战,我国蓬勃兴起的教师专业化运动和基础教育课程改革为“教师形象”的重塑提供了动力、确定了目标、开辟了路径。一、什么是新型的教师形象国内学者认为21世纪国际教育赖以生存的未来教师的形象是:教师的教育观念和教育思想是教师的头脑和灵魂,教师的人格德行是教师的身躯,教师的教学能力和管理能力是教师的双手,教师的专业知识和专业技能是教师的双足。由此而得:教师形象是内在素养能力与外在仪表行为相统整的统一体。日本学者平…     

聋校语文教师如何走进新课程

一、了解和熟悉语文学科课程 本次语文新课程体现了四个基本理念,一是注重培养学生的语文素养.二是挖掘语文教育的人文内涵.三是倡导自主、合作、探究的学习方式.四是建设开放而有活力的语文课程.     

特校骨干教师培训意向调查报告

特殊教育学校的骨干教师是特教师资队伍的中坚力量，这支队伍整体上趋于年轻化，需要加强培训。特教师资培训机构应改善办学条件，逐步适应骨干教师的培训需求。在培训内容上，应该强化学科前沿知识学习；在培训方式上，应采取课题研究式培训，积极引导和支持教师参与科研活动。     

走进新课程,教师要先"洗脑"

课程改革的历史告诉我们,没有教师的参与,课程改革是不可能完全成功的。因此,新一轮课程改革非常重视教师的课程参与,而教师自身也必须主动地、积极地参与。“应该怎样参与?”“不仅参与而且还要有所作为!”这是新课改对我们教师提出的新要求,也是教师面临的新挑战。教师要能积极投入课改中,必须在观念、行为等方面作全方位重大的调整。为了帮助广大教师正确面对新课改,本刊特邀了国家基础教育课程改革项目“新课程实施过程中培训问题研究课题组”成员、广西中小学教师继续教育指导中心常务副主任、副研究员徐巧英撰写以“走进新课程,我们怎样当老师”为主题的系列文章,从本期起每期刊发1篇,供教师们在实施新课程中参考。     

走进新课程:教师要学会学习

"学会学习",在当今世界基础教育中已成为最主要的价值选择;"学会学习",在我国实施素质教育进程中已成为中小学校的培养目标,而"教会学生学会学习"也就成了教师的重要职责之一.     

走向实践智慧的课程评价

从实践智慧角度看,课程评价的根本任务在于分析课程对提升学生的实践智慧所产生的客观效应:一是分析课程在提升学生的规范性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生的整体评价判断能力和具体评价判断能力;二是分析课程在提升学生的效能性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对行动方案的制定能力、执行能力和评估能力;三是分析课程在提升学生的存在性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对"生命意义"的认识、体验和追求。     

初探特校“课改”后的课堂教学新特征

一、搞好"课改"必须掌握教育的新思想和新理念 国家基础教育课程改革是在素质教育要求也是时代需要下提出来的,支撑这一系列改革的必定是一些教育新思想、新理念.作为教学第一线的教育工作者要搞好"课改"就必须了解掌握有关的新观点、新理论,转变观念适应"课改"新形势,进而推动"课改"的健康发展.据一些资料介绍"课改"的新教育理念和新课程观主要有以下七个方面:     

走向校本:高中新课改中的教学研究

学校是课程实施最基本的单位,教师是课程实施和研制的主体。高中新课程呼唤植根于教学实践的校本教研,其价值在于将教学研究的重心下移到学校,以高中课改新理念为指引,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以改进教学为目标,以行动研究为主要方式,使研究与教师的教学实践融为一体,使解决问题的过程成为教学研究的过程。     

特殊教育学校课程标准研制刍议

我国目前特殊教育学校课程标准试图分别按照盲校、聋校、培智学校类型进行分别制定,既分立于普通课程,又各自独立、自成体系.然而,残疾类型与课程标准之间不存在完全的对应关系.借鉴国际经验,对一些基础性的核心科目,应以普通课程标准为基础,通过对普通课程标准的调整,适应不同残疾学生的特殊需要,保证所有学生参与并完成基于普通课程标准所规定的具有挑战性的学习任务,以推动特殊教育质量的提高.     

浅谈信息技术课在中学新课改中的特殊作用

新课改的一个重要理念就是改变强调接受学习和机械训练的传统,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和应用信息的能力。基于这一理念,信息技术课应主动适应不断深化的课程改革,发挥信息技术课的特殊作用,将现代教学手段充分运用到各学科教学中去,使信息技术成为构建自主学习、探究学习的重要因素。     

Regarding the New Curriculum for Middle Schools

The Northwest Bureau Propaganda Department [of the Communist Party] and the Provincial Department of Education of the Border Region Government, with the assistance of the [Party] Central Propaganda Department, have already decided upon the main content of the curriculum and fields of study for a three year (six semester) course in the secondary level normal schools in the Border Region, and have assigned special personnel to edit the teaching materials.     

新课程理念下中职英语校本课程开发初探

目前,以能力为目的、就业为导向的英语校本课程开发已经成为中职英语课程改革的主要方向,其必须满足职业教育改革的新要求,旨在提升学生的英语应用能力。本文分析了中职英语校本课程开发的基本含义及背景,指出了具体的校本课程开发内容,满足了不同地区不同学生的英语学习需求。     

试论艺术治疗对特校美术课程的启示

虽然艺术治疗和美术课程分属不同的领域,但是二者都需要儿童运用适合的媒材进行艺术创作活动,从而促进儿童的发展。特殊儿童由于身心方面的特殊性决定他们学习美术存在较大的个体差异,因此特校美术课程应该积极寻找自己的方向和价值。特殊学校的美术课程可以借鉴艺术治疗的理论、态度、方法和评价方式等得以丰富和发展。     

培智学校校本课程资源的信息管理

智力障碍儿童所表现出的个别差异,常常比正常儿童更为显著,创造出针对个人特征展开的“个别化”教育模式,是决定特殊教育成败的关键。为了真正实施“个别化”的特殊教育,得到良好的教学效果,重在开展校内的教育行动研究,加强校本课程的规划与开发,努力实施系统的校本管理。利用现代科学技术,实施课程资源动态的信息管理,通过教学信息资料的获取和构成、整理和储存、转换与流通、运用与创新,使每个教学人员都是课程资源库的使用者,也是课程资源库的建设者,同时可以使学校成为“学习型”的学校。     

特殊教育学校课程实施现状调查报告

利用自行设计的四川省“特殊教育学校课程实施现状调查问卷”,对四川省20个市州的57所特殊教育学校当前课程实施环境、教师教学观念和行为、学校课程建设及教学管理等方面情况进行了调查,分析了存在的问题,提出了改进建议。