培养班级数学整体学习力

班级数学整体学习力就是在数学教学中班级这个整体与学习环境、整体的学习目标、教师、学习内容等相结合而构成的一种能力.加强对班级数学整体学习力的培养,能够促使教师对个体数学学习能力的深层次的认识与理解从而有力地推动数学的学习.然而,在提高班级整体力过程中,也出现了不和谐的音符,如:今天的班级制度比较注重个体的教育和发展,忽略了把班级作为一个个体进行整体化的发展与     

动感数学：让儿童畅享学习数学的快乐——例谈班级数学主题大活动的开展

以“传授知识，传递文化、传播快乐”为目标开展的班级数学主题大活动，有利于提高学生学习数学的兴趣，丰富学生对数学的感性认识，提升学生的数学综合素养。以下笔者试由两次活动方案，谈谈班级数学主题大活动的一些感想。     

比较方法在数学教育研究中的运用

学生学习一个新的数学概念，会把它与相关的概念进行比较，通过比较，弄清异同，才能深入地掌握概念的本质；通过对新旧班级的学生进行比较，可以把握新班级的情况，有的放矢地进行数学教学．可见，比较方法是数学教与     

小学数学课程中实施分层递进教学的实践

班级授课制往往忽视了学生的个体差异，特别是数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。只有让学生在自身基础上体验学习数学的成功，才能大面积提高数学学习兴趣和积极性。经过几年的实践和摸索，我使用“分层递进教学”法让我大受裨益。     

关注转化农村中学后进生是初中数学教学中亟待解决的问题

我一毕业就从事农村学校的数学教学工作,并且所教班级属于“平衡班”,在这样的特殊班级里,这些农村中学的学生学习数学的心理,学习数学氛围以及独特的生活环境造就了他们特殊的学习心态,所以我觉得研究农村学生数学学习“为什么会产生学习困难”是一项较为重要的课题研究项目。     

激发潜能 转化学困生

笔者多年从事数学教学和管理工作，通过对部分年级和班级调研发现农村学习数学困难的初中学生比例高达每班35％左右。怎么办？     

学习方法视角下的数学后进生的转化

数学后进生是班级中的一个重要群体,对于提高班级教学的成绩,促进全体学生的发展都有重要影响。数学后进生一般情况下指的是智力正常,但是学习基础差、学习能力弱、学习习惯和态度存在问题的学生。     

启动学生学习数学的“发动机”

“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣和欲望，是推动学生完成学习任务的“发动机”。在知识基础好、学习目的明确、求知欲望强的班级，激发学生的学习兴趣比较容易，而在知识基础差、求知欲望弱、学习积极性不高的班级，激发学生的学习兴趣，就是一个必须深入研究和踏实实践的课题。下面就如何在基础较差的班级，激发学生的学习兴趣，浅谈几点意见：     

小学数学学习与班级管理的结合思考

小学数学教学与班级管理之间有相互渗透的现象。我们可以利用班级管理的内容来促进小学数学教学工作的开展。在小学数学的教学中,首先要认识小学数学学习与班级管理的关联性,突出两者之间的互相影响。然后分别从加强学生对集体作用的认识,结合学科教学制定班级管理制度,强化班级管理活动的落实等方面来开展实践。由此促进小学数学教学工作的高效实践。     

如何提高初中生数学综合成绩

当前,在不同的班级中,初中数学成绩分化现象日益凸显,并成为普遍现象。此现象不仅直接影响着班级整体数学教学质量、教学进度的推进及教案的实施,而且严重影响着教师的教学信心和学生的学习兴趣和情绪,由此班级的综合成绩更加难以提高。产生分化现象的原因错综复杂,需要深入厘清和分析,从而为通过策略的探索来提高班级数学的综合成绩铺平道路。一、初中生数学综合成绩分化的原因1.认知原因:认识不足,影响学习     

有效了解新班级数学学习情况的策略

每执教一个新班级,如果老师能快速地了解班级学习情况,就能有效地制定教学计划。如何尽快而有效地了解小学高年级班级数学学习情况,通过实践可以有以下几种方式。     

初中生数学学习的心理障碍分析及对策研究

初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。     

学习方法视角下的数学后进生的转化

数学后进生是班级中的一个重要群体,对于提高班级教学的成绩,促进全体学生的发展都有重要影响.数学后进生一般情况下指的是智力正常,但是学习基础差、学习能力弱、学习习惯和态度存在问题的学生.如何转化数学后进生,切实提高数学后进生的学习成绩和学习能力是每一个教师思考并解决的问题.     

转化数学学习后进生的有效途径

转化数学学习后进生的有效途径江苏唐素以班级为单位的学习群体，一般总存在着一些（或几个）学习后进的学生．特别是到了毕业班，随着学习任务的加重．面临毕业升学，这已成为影响大面积提高教学质量的关键所在。如何转化这些后进生呢？近十年来，我对转化毕业班数学学习...     

农村七年级数学合作学习的实验与思考

本文浅谈笔者在教学实践中，针对学生数学学习的三个不同阶段，设计相应的问题，实施不同组织形态的合作学习，使所实验的班级成绩有了显著的进步．     

高年级学生数学学习状况分析与思考

当前作为基础教育对象主体的小学生，对数学学习却不是很感兴趣，不少人存在被动学习的状态。例如一些家长反映：我的小孩读小学五年级，原来数学还可以，现在却越大越不爱好，上课不爱听，作业不想做，成绩一落千丈，不知是怎么回事？针对目前小学高年级学生数学学习的情况，我们随机从7个班级中抽出140名学生进行调查。     

浅谈如何在小学数学教学中因材施教

数学课堂，特别是班级规模比较大的时候，需要对处于不同学习水平的学生予以兼顾，为了实现这个目的，也为了让所有学生的数学成绩都获得很好的提升和改善，老师需要因材施教。基于此，本文对小学数学教学中因材施教的方法进行了探究。     

探究提高初三学生数学整体水平的几种有效途径

初三数学学习是义务教育阶段的最后一个学段的学习,涵盖的内容多,知识、方法综合性强,各种能力要求高。进入初三了,学生将面临中考。每个班级中都有不少学生数学基础比较薄弱,学习习惯差,学习方法不对等等现象,导致班级的数学水平参差不齐。在全国各地的中考中有很多地区的中考都是两考合一,既是毕业考试又是升学考试。数学试卷有基本题、中档题和较难题,题量偏大,每一条题目分值很多,尤其是解答题。既然也是选拔性考试,命题人在进行命题时会考虑到学生的可持续性发展,总分中的10％大多数学生是拿不到的。有的同学失去了基本分,难一点的题目又不会解决。每个数学老师都知道提高班级的整体数学水平是何等的重要,但是基于上述一些原因,提高班级整体数学水平总是困难重重。我在多年初三的数学教学中进行观察、分析、实验和交流,总结出了一些提高班级整体数学水平的途径。     

浅谈数学教学中学困生的转化

每一位数学教师都希望自己所教的学生是最优秀的、自己所教班级的数学成绩是最棒的。然而在现实中,任何学校、任何班级都有不同水平的学生,所教班级的数学成绩也不是一成不变的。我们的学生来自不同的家庭、有不同的学习习惯、不同的数学学习基础……诸多的“不同”,使他们在同一个老师、同一种要求、同一种教法面前,势必产生差异。     

非智力因素对民族地区小学生数学学习成绩影响的调查与分析

民族地区小学生的数学成绩与其数学焦虑、学习兴趣、班级环境、学习习惯、学习信念和学习动机显著相关.汉族和少数民族的小学生数学成绩差异不显著;民族地区不同性别的小学生数学成绩差异不显著.