浅谈如何培养幼儿科学探究能力

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知,观察,操作,发现问题,寻找答案的探索过程。随着新《纲要》的颁布与实施,进一步提出了科学邻域教育的重要性。科学教育应从娃娃抓起,如何开展幼儿园的科学教育呢？这里谈谈笔者的认识和做法。     

怎样培养幼儿科学探究能力

【案例1】太阳宝宝来作客 有一次稼稼指着天花板上的一个亮点对我说：“小琳老师,快看,太阳宝宝在墙上。”他的话引起了我和全班小朋友的注意。我们顺着稼稼手指的方向望去。果然在天花板上看见了一个圆圆的亮点。大家都被深深吸引住了,兴奋地叫着：“小太阳,小太阳。”阿予说：“小太阳在动呢。”菲菲问：     

幼儿科学探究能力培养的有效策略

科学教育活动是幼儿园教育的重要组成部分,其核心价值就是增强幼儿的科学探究能力,发展幼儿的科学思维。创设充满趣味性和挑战性的科学探究氛围,可以有效激发幼儿的科学探究欲望,进而有效调动幼儿的科学探究动力和兴趣,促使幼儿深入科学探究活动中,丰富科学认知和思维体验,以此强化科学探究过程,不断提升幼儿的科学探究能力。     

在课堂教学中如何培养幼儿探究科学

在科学活动中,要引导幼儿学习的不仅仅是一些基本的科学知识,更要注重让幼儿在充分观察、实验和操作中培养被子的求知欲,好奇心,从现象中感悟科学.     

幼儿科学探究能力的培养

＂兴趣是最好的老师。＂＂幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。＂教师在一日活动中善于发现孩子的兴趣点,激发孩子的好奇心,引导孩子亲近自然,喜欢探究;充分利用材料,促进幼儿探究;设置问题,引导幼儿坚持探究,培养幼儿观察兴趣和探究能力,形成受益终身的学习品质。     

在亲自然活动中培养幼儿的科学探究能力

幼儿教育的基本力量是大自然本身,大自然是教师进行教学时最轻松的课堂,没有繁重的书桌,也没有让人倍增压力的课本。在大自然里,幼儿们可以脱离所有的课本知识,尽情享受自然的美好。在自然中,教师可以为幼儿营造良好的学习环境,有利于幼儿激发自己的天性,从而更好的培养他们的科学探究能力。     

培养高中生科学探究能力的实践思考

一、尊重和满足学生发展需要,指导学生自主选择相关的课程 高中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学中要依据相关课程标准的要求,改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向,要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的课程教学。高中各科课程为学生提供了多样化的空间．给学生的学习带来较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求,以及各自的潜能和兴趣爱好,制订学习计划,自主选择课程;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能,对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导．     

如何培养幼儿的探究能力

在教育改革和发展中,强调培养幼儿的探究能力,已经列入我国指导幼儿教育的一系列法规、文件之中。这一要求也是培养创新人才的起点。教育有识之士曾不无忧虑地指出:中国有两个危机,近的危机是中国缺少自己的高、精、尖主导产品,远一点的危机是中国孩子普遍缺乏好奇心。可见,抓好幼儿探究能力的培养是非常必要     

在科学活动中发展幼儿自主探究的能力

科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言,为了提升幼儿的科学意识,需要通过各种探究式的科学活动,积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求,更是幼儿自身发展的需求。作为教师,怎样组织、引导幼儿自主科学活动,并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力,是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究,提供材料、激发探究,贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动,培养幼儿的自主探究能力。     

刍议幼儿科学探究能力的培养

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。那么,如何抓住幼儿的年龄和生活特点,让幼儿积极参加探究性科学活动,真正体验到科学学习的乐趣,从而培养幼儿优秀的探究能力呢?一、创设情境,营造气氛,激发幼儿探究问题的兴趣     

幼儿科学探究教育的分析

进行幼儿科学探究教育,既重视幼儿的自主发现、探索,又要强调教师在探究过程中的引领者和促进者角色。教师应该积极地为幼儿提供进行科学探究的资源,还应该主动拉近与幼儿的关系,进行平等合作,以伙伴的身份共同参与探究活动,以促进幼儿科学能力的发展。     

谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力

幼儿在一日活动各环节中,经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望。作为教师应接纳、重视和鼓励幼儿进行探究活动,要真诚地询问、耐心地倾听和观察,要支持、鼓励幼儿的探究。     

开展科学小实验,培养幼儿的科学探究能力——以玩转面粉实验为例

科学小实验是幼儿科学教育的常用方法,幼儿园的科学教育来源于生活,从幼儿日常生活中取材。文章以玩转面粉实验为例,阐述玩转面粉实验创设的过程,分析幼儿在面粉探究实验中科学探究能力的发展,提出通过科学小实验促进幼儿科学探究能力发展的策略。     

论科学教育活动中幼儿探究能力的培养

探究性学习是一种重要的学习方式。它对幼儿而言是主动经历实践,从自己周围的自然环境、社会环境和教师提供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程。但由于幼儿年纪小,缺乏经验,心智不成熟,从而决定了他们的探究活动不可能是个体的行为,这就需要幼儿教师运用科学的教育方法进行有效的指导。     

利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展

在科技区中,教师可以充分采用留白策略,给幼儿一定的时空,让其展开自主探究,更好地展开科学教学,促使幼儿探究能力得到有效提升。教师可结合实际,分析在幼儿科技区中利用留白促进幼儿科学探究能力的策略。     

浅谈科学活动中幼儿探究能力的培养

幼儿科学教育当前正面临从"以知识为中心"向"以探究为中心"转型。那么,在幼儿园的教育中如何实现这一转型呢?以下是我在多年教学中的一些经验和体会。     

发掘幼儿在认知和科学活动中的差异培养幼儿探究创新能力

多元智能理论指出,人类智能是一种潜力,每个人都拥有多种智能,所有这些都有可能被挖掘出来。本文我们以科学活动以及其他认知活动为载体,培养幼儿的好奇心,激发幼儿丰富的想象力,培养幼儿的创新探究能力,树立幼儿的自信心。