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1.
无论是普通学校还是培智学校,课程建设是保证学校教学质量的关键.本文立足于大陆培智学校课程建设的现状,对目前培智学校课程建设中存在的课程概念、课程建设的思路与规划、课程建设的内容、课程建设与教师专业发展的关系等问题进行了分析,提出:厘清课程概念、理清课程建设的思路、制定课程规划、确定课程建设的内容、明确课程建设与教师专业发展之间的关系是培智学校课程建设科学有序进行的前提与保障. 相似文献
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校本课程建设的目的是弥补国家课程、地方课程的不足,形成一定课程价值.实现课程价值是校本课程建设的出发点和落脚点.但在实践中,由于校本课程和多方面的利益关联,使得大多数学校在校本课程建设中,会有意无意地突出其工具效用.为了使校本课程建设充分发挥自身的价值意义,回到课程建设的初心,相关课程建设必须要向课程价值实现回归.明确服务学生的课程目标,确定校本课程的价值指向;坚定校本课程的建设初心,确保学生发展的价值主导;减少校本课程的利益关联,避免建设价值的实践偏离;制定课程建设的规则制度,消除其他因素的价值干扰;建立突出实效的评价标准,生成课程建设的价值牵引. 相似文献
3.
课程建设是保证教学质量的关键之一。为实现民办本科院校课程建设的持续发展,提高课程建设水平和课堂教学质量,进而提高人才培养质量,就必须不断加强课程建设。从民办本科院校课程建设存在的问题出发,提出了五点对策:优化课程设置,完善课程体系;加强课程规范建设,提升教学管理水平;加强课程队伍建设,提升课程队伍整体水平;加大教学资源投入,保障课程建设条件;注重课程建设特色,产生一批标志性成果。 相似文献
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对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
为了科学地实施课程建设 ,深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义 ,文章以课程群内涵分析为切入口 ,以课程群构成的学科内容为主线 ,通过课程群建设中的课程内容的变化 ,揭示课程建设中的融合与分解规律 ,提出课程群建设是对课程群的再设计 ,是课程设计与课程实施的统一 相似文献
5.
隐性课程是相对于显性课程而提出的一种课程概念,其对高校人才培养具有举足轻重的影响和作用,但警察院校隐性课程建设理念相对较为薄弱、建设内容相对较为单一、建设环境相对较为封闭。针对这些问题,一方面,要提高认识,不断强化隐性课程建设的理念和意识,加强规划和设计,将隐性课程建设纳入课程建设及学校整体发展的重要内容,自觉地将隐性课程建设纳入正常的教学管理和日常建设;另一方面,要充分挖掘显性课程的隐性教育意义和价值,将显性课程建设与隐性课程建设相结合;同时,要不断加强校园文化建设,凸显校园文化的隐性教育功能和意义;加强社会实践,不断拓宽隐性课程建设的渠道,将隐性课程建设作为一项系统工程,长抓不懈。 相似文献
6.
课程建设目标的制定、展开与管理方法 总被引:2,自引:0,他引:2
一、课程建设目标的内涵和结构1.课程建设目标的内涵课程建设目标是课程应该达到的情境和状态,是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果,是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点,又是课程建设活动的最终目的。课程建设有不同的类型,如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等,每一类型又可分为不同的级别,如国家级、省级和校级。类型不同,级别不同,课程建设的目标与要求就有所不同。2.课程建设目标的结构课程建设的总目标是提高教学水平和质量。总目标根据课程建设内容能转化为师资队伍… 相似文献
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作为一项系统工程,普通高中课程建设不能就课程建设课程,而应在"教育、课程、教学、评价"的教育学框架内进行综合设计。普通高中课程建设的教育学设想是定义自己的教育,让普通高中课程建设植入"灵魂";建构自己的课程,让普通高中课程建设拥有特色;创新自己的教学,让普通高中课程建设"落地生根";优化自己的评价,让普通高中课程建设"开花结果"。 相似文献
8.
职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。 相似文献
9.
课程建设是高职院校教育教学改革的最小细胞,是专业建设的基础。然而,随着课程改革的深入出现了一些新的问题,表现为:设课混乱、管理不规范,课程建设团队意识不强,课程建设考核评估不到位和课程应用性不强等。解决问题的对策是:规范课程建设管理,正确搭建专业群平台、专业主干和拓展课程;加强双师型教师队伍建设,提高课程建设水平;建立完善的课程考核评估机制,加强课程建设;搭建课程资源平台,促进课程共享。 相似文献
10.
专业建设和课程建设是高等学校的两项基本建设,专业建设和课程建设水平的高低,决定了高校办学水平和人才培养质量的高低,专业建设和课程建设又是相互关联、相互促进的。课程建设促进专业内涵的发展,新建本科院校可以以课程建设为抓手,通过制定科学的课程建设规划、构建以课程为中心的教学管理模式、构建多层次的课程建设平台、建立课程主任制以及制订课程评价标准等手段来促进专业内涵的发展。 相似文献
11.
寇有志 《中国校外教育(理论)》2014,(3):121
课程建设是高校重要的教学基本建设,课程规范化是课程建设的基础和前提。在高校课程建设中存在着课程命名混乱、课程开设系不合理、学校缺乏统一的标准等问题,结合大连东软信息学院课程规范化建设的实际做法,提出了课程规范化建设的几点具体措施,期此能对其他高校课程规范化建设提供借鉴。 相似文献
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课程思政建设是课程建设的重要组成部分,要充分发挥课程育人的功能。课程建设需要根据人的全面发展的需要,从实践、德性和审美三重维度进行课程思政建设,为人的全面发展奠定坚实基础。实践维度是课程思政建设的重点所在,德性维度是课程思政建设的核心所在,审美维度是课程思政建设的灵魂所在。 相似文献
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高校由于办学历史、文化传承、课程设置、专业特色等都不尽相同,在课程思政建设上就要既遵循课程思政建设的一般规律,更要探索符合高校自身特色的路径.从昆明医科大学课程思政建设的实践探索来看,医学院校课程思政建设可以从统一思想认识,营造课程思政良好氛围;加强课程思政和思政课程建设的协同性;以支部建设引领课程思政建设等三条路径来... 相似文献
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高标准高质量建设优质课程 总被引:2,自引:0,他引:2
华 中农业大学一贯重视课程建设 ,把课程建设纳入教育教学改革整体范畴。自1996年正式开展课程建设以来 ,先后启动建设了三批104门校级重点建设课程。现已建成包括4门“国家理科基地名牌课程”、20余门省级优质课程和60门校级优质课程在内的优质课程群 ,另有40余门校级重点建设课程尚在建设中。同时 ,学校还制订完善了课程建设管理、评估办法以及建设规划 ,使课程建设与改革步入良性发展轨道。总结我校课程建设实践 ,体现在以下六个方面。1.以教育思想观念转变为先导 ,是建设优质课程的前提时代发展、科技进步、社会变革要求学校课程不断改… 相似文献
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为了科学理解课程群建设,本文通过对课程群建设与课程体系建设的对比分析,指出课程群建设在建设目标、建设重点和实施效果等方面的特殊性,在阐明课程建设中存在种种误区的基础上,提出课程群建设应定位于课程体系建设的本土化和课程建设的群落化上。 相似文献
18.
李雪冬 《中国科教创新导刊》2013,(34):188-188
课程建设与开发,是对一门课程而言。由于课程隶属于专业,课程建设只是作为专业的支撑,对专业建设起促进作甩,那么课程建设与开发必须结合所属专业,要把该课程放在整个专业体系中进行定位。即专业建设应为先导,课程建设要在专业建设基础之上来进行。 相似文献
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职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。 相似文献