基于语言规划观的东帝汶语言政策研究

语言政策是一门实用性的学科,旨在解决社会中存在的各种语言问题。自"一带一路"倡议提出以来,有关沿线国家的语言及其语言政策的研究成为了语言学界关注的热点之一。东帝汶是"一带一路"沿线国家之一,历史上先后经历了葡萄牙殖民、印尼占领和公投独立三个时期,进而对其语言生态产生了一定的影响。结合Ruiz提出的语言规划观模型,东帝汶在三个时期内的语言政策可分别被概括为"语言放任政策""语言同化政策"和"语言多样化政策"。对三个时期语言政策的梳理,有助于总结后殖民国家语言政策的规律,同时也响应了语言研究服务国家战略的需求。     

一种有效的聋人语言与思维形成的方法——格式化语言教学方法

本文应用"内部语言"与"外部语言"的概念解释了聋人语言文字表述的倒序现象以及正常思维逻辑的关系,提出了开展专业语言教学建议,并介绍了格式化语言教学方法与具体实施方案.     

语言、言语与语言能力、语言运用的对比分析

20世纪初,索绪尔(Saussure)区分了"语言"和"言语"这两个概念,这标志着现代语言学的建立。到了50年代,乔姆斯基(Chomsky)提出了"语言能力"和"语言运用"的概念,从此语言学研究进入了解释阶段。当前国内学者对这两对概念进行了大量介绍,基于此,通过对这两对概念、其背后的思想及其影响进行详细地对比研究,认为他们二人的二分思想既有区别又有联系,更为重要的是他们为语言学的研究提供了方法论原则,确定了语言学的研究对象,影响和推动了现代语言学的发展。     

“语言”和“言语”区分及“语言能力”和“语言运用”区分之对比探析

20世纪初瑞士语言学家索绪尔首次将"语言"和"言语"这对概念进行了详细的阐述和区分,明确了语言学的研究对象是"语言";50年代末美国语言学家乔姆斯基将"语言能力"和"语言运用"进行了区分,为其"普遍语法"思想提供支撑。本文试从概念内涵、研究视角、研究目标等方面对这两组概念区分进行对比,分析其异同。     

基于“绿色语法”的大学生语言生态意识培养策略

文章首先分析了语言系统中的非生态特征,包括增长主义、人类中心主义、等级主义,然后分析了语言系统中非生态因素的重要价值,最后在此基础上论述了基于"绿色语法"的大学生语言生态意识培养策略。     

试论欧洲语言年的成果及影响

"2001年欧洲语言年"的举办,取得了令人瞩目的成果,提高了欧盟公民对欧盟丰富的语言和文化多样性的认识,提升了语言多样化的概念。它对欧洲语言政策的讨论和语言教学产生了重大影响,导致语言多样化政策被逐渐纳入区域政策。欧洲语言年是欧盟语言政策的转折点,欧盟从此把视角从对主要语言的关注,转移到对所有语言的关注,语言政策逐渐向多样化方向发展。     

评索绪尔语言决定概念论——兼评“语言是思维的工具”论

从索绪尔"语言决定概念论"来看,其赖以进行判断、推理和论证的三个基本概念"语言""思想"和"声音"在现实中皆不存在,并且"语言决定概念论"也违犯了唯物辩证法法则,颠倒了语言与意识的源流关系;索绪尔的论证也违犯了同一律和矛盾律,所以,这个为学界所公认的"语言学公理",似有"臆造和虚构"之嫌,其真理性令人怀疑。     

谈在概念课教学中初中生数学语言能力的培养

数学语言能力的培养能有效促进学生数学思维能力的发展.为培养初中生数学语言能力,本文通过两个核心片段的教学案例提出了概念课的教学策略:注重慢、细、透的教学过程,关注核心概念落实;设计精、趣、妙的课堂活动,关注学生课堂参与;重视勤、速、效的学习反思,关注数学思维形成.     

翻译生态和谐思想浅论

"和谐"是我国文化的精髓和价值核心,也是生态翻译学的核心理念之一。生态翻译学关注译者在翻译生态环境中的境遇,注重译者与翻译生态系统的关系研究。在翻译活动中,译者要努力实现与翻译群落、语言与文化系统中诸要素的"和谐相处"。     

谈在概念课教学中初中生数学语言能力的培养

数学语言能力的培养能有效促进学生数学思维能力的发展.为培养初中生数学语言能力,本文通过两个核心片段的教学案例提出了概念课的教学策略:注重慢、细、透的教学过程,关注核心概念落实;设计精、趣、妙的课堂活动,关注学生课堂参与;重视勤、速、效的学习反思,关注数学思维形成.     

“概念递进“在英语教学实践中的应用

论文从语言的演变过程和语言学习的特点入手,分析出语言中含若干概念层次,若能在教学实践中找准语言的概念层次,并合理引导概念递进,就能让语言学习者充分领会或掌握语言的意境,达到良好的教学效果.文章借助于加涅"学习层级理论"的层层深入论证,证实了概念递进教学的优越性,进一步阐明了在教学实践中应注重概念递进导向,提倡渐入式学习,方可巩固学习的观点.     

从生态语言学角度浅析现代汉语

一、生态语言学的发展概况 生态学(Ecology)一词最早是由德国生物学家黑格尔(Ernst Haeckel)在1869年提出的,名词的英文词首和经济学(Economics)是相同的,都是Eco,起源于希腊文Oikos,是"家庭居处或环境"的意思;logoc是个多义词,可以表示"词""概念""思想""定义""言语""学说"等意思.因此,从词源的字面意义上理解,"生态"可以阐释为"家乡词""家里的语言"或"居住的语言环境".人们的确是在特定的语言环境中生活、工作并与别人打交道的.     

何为意义载体——重探“脱离原语语言外壳”假说

释意理论建立的翻译程序是理解原文、"脱离原语语言外壳"、用另一语言表达理解了的内容和情感。"脱离原语语言外壳"为释意理论的核心概念。实际上,释意理论体系就是建立在意义可以脱离语言外壳这一大胆的假设之上的。但是Seleskovitch只是粗略地提出了这一假说概念,却没有回答意义被口译员理解和提取之后,以何种形式、通过何种载体来储存和记忆?这种意义的载体是完全与人类语言无关,还是一种语言和非语言介质的混合体?     

以现场教学打造职教外语人才

"职业外语",包含着丰富的职业现场文化,反映了语言教学的职业本质特征和岗位思维习惯,通过现场设置,以职业任务、岗位、项目,建立专业、课程、文化的"职业外语"教学体系,提出教学路径、教学模块、现场模块三个方面的建构,在语言生态、语言机制、语言内涵等理论上建立现场教育的人文立场.     

英语的象似性及其语言认知意义

一、引言象似性是对语言形式或结构与其所表达的概念或概念结构之间的相似关系的研究。它可被视为是一种从微观的角度对语言现象进行的分析和研究。语言形式的长度、复杂性或语言成分的相互关系平行于它们所编码的概念、经验和交际策略。形式与概念之间在很大程度上存在着理据性。象似性的概念最早是由皮尔士(C.S.Peirce)于19世纪末提出的。语言符号的象似性在近几十年来已受到许多语言学家的关注,其中包括Jakoboson(1965)、     

口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言

从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。     

“语言游戏说”与英语视听说教学

"语言游戏说"关注语言在日常生活中的应用,强调语言乃生活形式的一部分,是西方哲学"语言转向"的代表性理论,为哲学找到了新的发展方向,同时也给英语视听说教学带来了启示。文章探讨了"语言游戏说"在英语视听说教学中的体现,并提出关于英语视听说教学的建议。     

索绪尔的语言言语观对外语语法教学的启示

索绪尔在《普通语言学教程》中提出了"语言"与"言语"的概念,成为语言学研究的"第一条分岔路",对语言学的发展产生了重大影响。本文介绍了索绪尔对语言与言语的基本思想、二者的区分,以及语言言语的区分对外语语法教学的影响及启示。教师将语言与言语区分开,在教学中各有侧重,对外语语法教学有重要意义。     

推广使用“Z-”语言

在高等数学极限概念教学中推广使用"Z-"语言,以取代"ε-δ"语言,把逻辑语言变成代数运算,解决了"ε-δ"语言难学难教的问题。这种改革实用效果很好。     

语用能力、语言能力与交际能力综述

随着语用学的发展,人们提出了语用能力的概念,而发展语用能力是语言学习的重要目标.语用能力、语言能力、交际能力,以及三者之间的关系一直是众多语言学家关注的对象.本文就此进行了阐述.