教师研训活动交流方式的实践与思考

在教师研训活动中,激发参与教师的思考,引领教师的行为跟进,是研训活动的重要目标。而在其中激发教师持续性的思考,引发教师思维的火花,更是其中最重要的环节之一。     

要重视习题解答后的再思考

化学问题解答的获得，往往不是思维活动的结束，最后再思考是解题的一个重要环节，面对解答缺乏思考是中学生解题中的通病，为此，教师在教学中应有意识地让学生重视习题解答后的再思考。     

在集体体育活动中充分发挥幼儿的主体性

在集体体育活动中充分发挥幼儿的主体性文／焦艳在户外集体体育活动中，以下场景随处可见：活动前，教师忙于布置场地或分发玩具；活动中，幼儿一遍一遍重复练习；活动后，教师收拾“战场”，一片忙乱。这里，教师表现出全面的包办代替———代替幼儿思考，代替幼儿动手操...     

在思考与实践中用好教材

教材是教与学共用的文本，是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想，是教与学的重要资源，是学生学习活动的范例和模式。课堂教学中在教师的引领下，学生通过多种学习活动去探索、创新，去经历知识形成的过程。在这种活动中，教师不再拘泥于教材的一切，而是在思考与实践中用好教材，     

谈教师在教研活动观摩后的可为问题

教研活动的目的是提高教师的专业素质,可在实际教研活动中,很多教师只是到场参加集体活动而已,缺乏对听课的后续思考和跟进。教师在教研活动观摩后,应有自我反思、组内教研、资深引领的后续思考与跟进,才能真正促进自己的成长。     

一个课堂提问引发的思考

前不久，某县组织了一次教学研讨活动．活动中，一位授课教师的一个课堂提问引发了与会教师激烈的讨论。笔者由此进行了深入的思考，在此与各位同仁交流切磋，以期共同提高。     

塞万提斯和《堂·吉诃德》（1605）

目前幼儿园的教研现状不容乐观，教研活动流于形式，充分调动教师参与教研的积极性，让教师在教研中体验快乐，从而提高教研实效，是幼教工作者一直在思考的问题。要调动教师参与教研活动的主动性，必须让教师成为教研活动真正的主人。为此笔者做了相关调查，从营造良好的教研氛围，搭建教师成长的平台，规范活动过程的组织管理，丰富教研活动的形式，教研活动要不断推陈出新等方面进行阐述。     

思品课教学的情境设置与优化思考

创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操。教师刨设情境强调刨设的主体是教师，学生在教师的引导下开展学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平，即必须融入学生的生活语言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，难以理解。     

怎样接待小小班新生--幼儿教师的角色定位与专业反思能力研究

一、问题的提出在幼儿园一日活动中的各个时段，教师的角色并不是一成不变的，有时教师是观察者，有时教师是引导者，有时教师又是合作者……。教师角色变换的问题是纷繁复杂的，特别是在师生互动的过程中，教师角色的转变一下子很难说得清楚，但对自身角色定位的思考是教师提高专业反思能力的必经之路，因此有必要寻找一个比较小的切入口，来帮助教师在实践中，通过对自身角色的思考而提高专业反思能力。     

浅谈研课活动中的三T方式

研课活动是提高教师教学能力、促进教师专业成长的有效平台。它的三大核心是：自我反思、同伴互助和专业引领。在带教青年教师团队开展研课活动的过程中，我们一直在思考如何引发教师自觉自主地进行专业反思，让有效经验在彼此间传播。     

改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

参与性校本培训模式的理性思考与实践探索

一、参与性校本培训模式理性思考 思考之一：校本培训不容忽视被培训者的主体性 现代教学理论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，进而从根本上改变学生在教学过程中消极、被动地位。同样，在校本培训过程中，教师也是培训活动中不可替代的主体。如果没有被培训者学习的积极性，没有被培训者在培训活动中的主动参与，整个活动就可能蜕变为“灌”“注”式，     

《磁铁的性质》（小学自然第六册）

【评析】本课的特点是教师给予学生充足的自主活动时间，鼓励他们大胆提出平时遇到过而又未认真思考过的问题，鼓励学生动手、动脑自行去解决问题。在教学过程中，由于学生探究活动的不确定性，教师还根据当时情况随时调整教学顺序，以满足学生的不同需要：对于学生自己能发现的问题，教师积极引导他们作更细致地观察、记录，通过进一步的思考，从中发现规律；     

思想品德课堂活动化教学要处理好的若干关系

思想品德课堂活动化教学模式是一种广义的活动化教学模式，在此教学模式下，教师根据教学目标、学生身心发展的程度和特点设置教学活动，让学生在活动中体验、思考、探究，获取知识、培养能力、发展情感，形成良好的心理素质、     

在反思中成长--兼谈“平行线的画法”的教学

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。多年的教学使我明白，教学反思的确是教师成长的核心因素。     

新课程指导下小学语文教学评价的思考与实践

在目前的课堂教学活动中，教师想要实现学生的发展，仅仅依靠教师的判断是不够的，教师还是要回归到新课标的要求，选择合适的教学内容展开教学评价，再给学生推进具体的引导工作，这样才能在实际的教学环境中推动学生对问题展开思考，达到更好的教育教学效果。     

浅谈绿色批评的实施

批评教育是教师常用的教育手段，但是在这个教育活动中，很少有教师会去思考，自己的一句话、一个举动，是否会伤害学生．是否达到了教育目的。本文指出，在进行批评教育时．教师应保护学生的心灵，即实施绿色批评。     

新"课标"理念下的阅读教学

《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。随着学生阅读能力的发展，教师设计的问题必须给学生较大的思考感悟空间，     

小学语文教学要加强学生的活动量

在小学语文课堂活动中增加学生的活动量，是指增加学生读书、思考、质疑、议论等的活动量，使学习过程成为学生主动地读、议、思、练的过程。这样，学生的认知过程更充实、更具体、更丰满，真正做到眼到、心到、口到、手到，在主动参与中获得知识和锻炼能力。自学活动。课堂上的活动是在教师指导下学生自己的读书、思考活动，包括：按目标提示、“导读”提示和“预习”提示；参照教师提供的资料自学；填表式自学活动；练习式自学活动；讨论式自学活动。在教学《小青石》一课时，我设计了一个表格让学生分别根据课文内容填出小黑石与小青石的…     

对159篇教育活动设计的病理诊断与对策思考

最近，在参与河北省沧州市幼儿园集体教育活动设计方案评审活动中，我们有幸接触到159篇幼儿园一线教师真实的设计资料，并对参评的部分教师做了随机的深度访谈。现就其中发现的问题，谈以下几点认识和思考。