以学生的生活经验为核心开展综合实践活动

综合实践活动不是以知识的逻辑系列呈现,而是以主题活动形式展开的。活动的实施离不开一定的主题。主题的选择是从学生已有的生活经验和现实生活为基础的。教师要善于引导学生从日常生活中选取探究内容。提高教师对主题活动的开发能力,是综合实践活动课程的内在要求。综合实践活动内容的选择原则是：尊重每一个学生的兴趣,爱好与特长;体现每一所学校的特色;反映每一所学校所在社区的特色。开发综合实践活动主题的内容,可以以学生为核心,围绕“三条线索”来进行。     

引地方资源之水 浇活动主题之花——南京市燕子矶地区综合实践活动特色主题开发初探

综合实践活动课程纲要提出:"确定综合实践活动的内容需遵循体现每一所学校的特色,反映每一所学校所在社区的特色。"在平时的教学中,发现很多孩子虽然生活在家乡,但是对于家乡的情况知之甚少,这种情况不得不令人震惊。基于这种现状及围绕课程纲要的要求,从三个角度对本地的特色资源进行挖掘,选择出适合学生开展活动的特色主题及课程资源。     

基于学校文化的综合实践活动课程构建

<正>主持人语学校文化,是一所学校的精神名片,是一所学校的精神氛围,也是一所学校教师和学生特有的精神气质。随着综合实践活动课程的开展,探讨"学校文化与综合实践活动课程整合实施"的观点屡见不鲜,但深入研究,我们不难发现这些研究或是以综合实践活     

心理健康教育与综合实践活动的有机整合

综合实践活动是一门基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现学生对知识的综合运用的实践性课程。为了帮助学校更好地落实综合实践活动,国家将"研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育"列为指定内容,但这些指定内容远非综合实践活动的全部,它还包括班团队活动、学校传统活     

抓住学习实践活动重大机遇 努力推进全省中职和中小学教育的科学发展——黑龙江省中职和中小学学习实践科学发展观活动总结

编者按：根据中央和黑龙江省委部署,黑龙江省中等职业学校和中小学（含民办学校、幼儿园和特殊教育学校）深入学习实践科学发展观活动于2009年9月中旬开始,到2010年2月基本结束。在学习实践活动中,全省各地市结合工作实际,创设了如哈尔滨市的“关爱每一名学生、关爱每一位教师,办好每一所学校”活动,     

让综合实践活动与学校特色“联姻”

《综合实践活动指导纲要(总则)》指出:"综合实践活动内容的选择要遵循‘体现每一所学校的特色’等原则。"学校特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。我校自从2004年引入小手球项目并作为学校特色发展以来,在近几年的特色创建与发展中,笔者看到了综合实践元素的非系统、非课程性显现。在学校     

素质教育的沃土 创新实践的乐园——张掖青少年军校素质教育活动纪略

张掖青少年军校是一所面向甘州区中小学及张掖市城区学校开放的、集国防教育和综合实践教育于一体的中小学综合实践教育基地。近年来,学校秉承"明德求实、知行统一"的校训,广泛开展了各类综合实践教育活动,在提升青少年学生综合素质,培养社会责任感、实践能力和创新意识等方面发挥了积极作用。学校组织学生参加"站好一夜岗,值好一天勤,学会擒敌拳,争当少年兵"学军实践活动,以部队严明的纪律、干练的作风和良好的生活卫生习惯来培养学生的综合能力。多年来,学校坚持开展"1122"自护教育工程。即每期开展1次     

农村小学综合实践课程的现状分析与思考

随着新课程标准的颁布与实施,综合实践活动作为一种开放的实践性课程向我们走来。它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是新课程的亮点,也成为新课程的焦点。当前由于各学校实际情况的差异性及不同层次的教育主管部门的解读、贯彻、落实的差异性,不同程度上导致了各基层学校,尤其是许多偏远农村学校在综合实践课程的实施过程中实际效果相差甚远。如何从农村学校实际出发,确定主题,激发学生学习兴趣,让学生在综合实践活动中,轻轻松松地学习、快快乐乐地成长、扎扎实实地掌握相关实践能力,已悄然成为学校综合实践活动课程的重点和迫切需要解决的难点。     

在广阔的时空里放飞——品德课堂教学与体验实践活动的有效整合

小学品德课堂教学当前不同程度的存在着"黑板上讲道德"、"书本上学道德"现象,学生停留在课堂上"知"道理,没有跟进课后进行什么教育;学校尽量减少与社会的联系、自我封闭,德育基地的实践活动大大萎缩.于是,学生的道德视野在这样的分离中越来越狭隘,道德教育成了无源之水、无本之木.每一所学校都有属于自己的体验实践活动内容、形式和空间,品德教学将体验实践活动的资源引入品德课程,利用体验实践活动进行品德教学的延伸,既可以丰富品德课程本身的内容,又凸现了课程的价值,课堂内外相互促进,资源共享,实现综合教育效益.     

校本教研促教师专业成长

校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要     

立足本土资源,有效开展综合实践活动

正综合实践活动课程是一门地方性很强的课程,它赋予了师生最大的自主权。新课程改革对综合实践活动课的实施,从内容、形式和时间上都予以了保证。同时综合实践活动课是为每一个学生设计的课程,所以学校对这门课程资源的开发和利用是有效实施综合实践活动的保障,这也正好说明综合实践活动是师生创造性得以充分发挥的良好阵地。我校立足于家乡,充分开发、利用本地区所独具的本土资源,走出学校综合实践活动的特色之路。     

开展“木薯种植管理对照实验活动”的尝试

综合实践活动课程是一门基于学生的经验,密切联系学生学习生活和社会实际的实践性课程。为了丰富学生的科学知识,拓宽学生的视野,我校结合校区特点,开展了学校综合实践教育活动。笔者组织学生开展了"木薯种植管理对照实验活动"。之所以选用木薯,是因为广西是我国最大的木薯产区,木薯种植十分普遍,学     

不妨如此“看”电影——“学校+基地”实践活动课程双向协同开发案例

综合实践活动课程双向协同开发模式,不仅使实践活动课程具有更强的针对性,更加贴近参训学校学生的实际需求;也为探索建立"学校+基地"综合实践活动推进模式做出了有益的尝试。本文以"电影赏析"课程为例,阐述了我们在构建"学校+基地"双向协同课程开发中的探索与实践。     

综合实践活动课程中学生的角色体验式学习

在综合实践活动课程的实施过程中,学生的参与性与体验性是其重要特色.近几年,余杭区在综合实践活动课程实施中,不少学校采取了“学生角色体验式学习,,的策略,让学生通过对不同角色的体验,获得不同的社会经历,摸索出了一套符合学校实际且有效的课程实施方式.     

体育教学与综合实践活动的有机整合

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程,包含着两层含义:即综合性与实践性.体育教学与综合实践活动有机整合,可谓独占"天时、地利".学校体育与其他学科相比有许多不同特点,它更注重的是学生身体的实践活动,并通过学习使学生在"运动参与"、"运动技能"、"身体健康"、"心理健康"、"社会适应"五个方面得到全面和谐发展.学校体育也因其学科特点更有利于学生综合实践活动能力的提高.     

区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例

宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题.应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的"常态化"设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动"特色化"实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的"规范化"推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的"生本化"目标,以优化区域性综合实践活动课程实施.     

综合实践活动中主题生成过程的探究

综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的踪合性学习活动,它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程,综合实践活动课程不是教学层面或某一学科的一种教学活动,而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程.综合实践活动课程是一种经验性课程,又是一种实践性课程.按照<基础教育课程改革发展纲要(试行))规定.综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要,地方教育管理部门根据地方的特点加以具体指导,学校根据本校所具有的课程资源,进行校本开放和实施.在综合实践活动课程资源开发方面,教师和学生变为主体,所以,综合实践活动课程最能体现学校的特色,同时也能满足每个学生个性发展的需要.     

“泥腿子”一样能踏出阳光道——山区中小学“专题式”综合实践活动的组织与开展

中小学综合实践活动指导纲要明确指出,要通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。纵观学校综合实践活动现状,尤其是山区学校普遍存在活动目标不明,缺少规划和小打小闹的现象。山区学校结合山区实际和学生实际,开展季节性、地域性、传统性和时代性等“专题式”综合实践活动是规划、实施综合实践活动课程的有效途径。“泥腿子”一样能踌出阳光道这不是“海市蜃楼”。     

浅谈小学数学实践课的教学设计

小学数学新课程标准明确地把"实践与综合应用"列入与"数与代数""空间与图形""统计与概率"相并列的小学数学学习领域。其实,实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题。教师只要做有心人,时时刻刻都为孩子兴趣着想,对活动实践课就能做到科学设计,当然,实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且能使学生在解决实际问题的过程中养成探索精神,让学生充分体会到学习数学的快乐和成功感。一、教师要精心利用好教材中原有的数学实践活动进行设计     

综合实践活动课程实施策略

《综合实践活动指导纲要》中说,每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此,学校的综合实践活动课程必须多渠道多角度地开展。