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结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。一堂好课离不开一个点睛之笔的结尾。成功的结课,对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,会进一步提高英语课堂的实效,点燃儿童智慧的火花。本文将从"问""趣""境"三方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂结课艺术。 相似文献
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古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾,并形象地称之为"豹尾"。教学也应注意课堂结尾的设计,做到善始善终,而不要虎头蛇尾,草草收场。在日常的听课活动中笔者发现,为了使小学英语课上得精彩,老师们绞尽脑汁设计了各种各样的课堂教学活动,努力吸引学生的眼球。但是在高潮迭起、掌声不断的教学活动之后,老师们的结课环节往往戛然而止,让置身其中的学生感到突兀,给听课教师一种虎头蛇尾的感觉。 相似文献
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俗话说得好:“编筐编篓,重在收口;描龙描凤,神在点睛。”教学也是如此,要注重课堂结尾的设计。作为数学课堂的总导演,教师不仅要设计“凤头式”导课,也要设计“豹尾”式结课。但是,很多老师习惯把小学数学课结成句号,常令学生感到枯燥乏味。因此,我们不能把课结成句号,而应该让结课再次激起学生思维的高潮,达到“课已尽而意未穷”的效果。 相似文献
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俗话说:“编筐编篓,全在收口。”课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分.是将知识条理化、系统化、网络化。从而加深对知识的理解.减轻记忆负担,拓展、延伸课堂的重要环节。它对于实现教学目标.激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。如果说引人人胜的开头是一节课成功的一半.那么.画龙点睛的结尾则会使成功得以巩固和保持... 相似文献
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一节成功的课,不仅要有好的导入、成功的教学过程,同时也要重视结课的艺术。那么,如何提高数学课堂结课的艺术呢?一、"省略号"型结课——余味犹浓数学课可以结束,但孩子们的学习不应结束,课堂是有限的,但孩子们的学习是无限的。省略号式结课方法,就是要通 相似文献
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郭遂菊 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):94-94
这种结课方式较适合知识点较为零散的课型,也是教师们常用的一种结课方式。讲课结束前,教师可采用梳理、归类、总结和对比等方法引导学生将本节课所学知识内容进行整理,梳通知识结构,理清知识脉络,以帮助学生理解、掌握。 相似文献
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俗话说:"编筐编篓,全在收口。"课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识条理化、系统化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担,拓展、延伸课堂的重要环节。它对于实现教学目标,激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。如果说引人入胜的开头是一节课成功的一半,那么,画龙点睛的结尾则会使成功得以巩固和保持。 相似文献
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在小学数学教学中,教师十分注重新课的导入、教学、巩固练习等环节的教学艺术,但对结课却很少讲究,经常以通过这节课的学习,你学会了什么?还有什么疑问吗或者通过布置作业、预习等简单的形式来结束教学。这样的结课方式缺少新鲜感,会使学生感到厌倦、乏味,更不 相似文献
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课堂导入是指在课堂教学中.教师在课堂开端设计的能激发学生兴趣、引发思考、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前,有时也可以在某一教学阶段之前。教师通过各种方式引起学生注意,进而激发他们的学习兴趣。使其感知新语言现象,形成学习动机,建立新旧知识间的联系。本文将结合《牛津小学英语》教材中的部分教学案例,浅谈小学高年级英语课堂的三种导入方式。 相似文献
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导课与结课之间应该注意起承转合,首尾呼应,这样一堂课才成为一个完整的乐章,才能使整个教学环节丝丝入扣,浑然一体。概括地说有回环式、递进式和延伸式三种,三者之间不是截然分开的,而是互相渗透、融会贯通的,应根据实际情况而定。教师在设计导课与结课时必须有意识地使二者遥相呼应,使教学达到浑然一体的境界。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(14):182-183
我担任农村初中英语教学17年了,我所在的学校是桂西北一个县的民族中学,学生有壮、瑶、侗、苗、水族等,很多学生从小就说地方方言,普通话说不准,英语发音更是吃力,英语课堂教学效率低下。我在课堂上尝试采用要素组合方式辅助教学,收到较好的效果,调动了学生学习英语的热情,并使他们愿意学、自觉学、爱学英语了。本文是我在教学中的一些做法,与大家分享。 相似文献
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一堂好课应是善始善终的,恰到好处的结课能起到画龙点睛的效果。小学数学新授课可采用总结归纳、拓展延伸、巩固练习、语言激励、思想教育、设置悬念、游戏结束等结课方法,以巩固教学效果。 相似文献
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一堂好课应是善始善终的,恰到好处的结课能起到画龙点睛的效果.小学数学新授课可采用总结归纳、拓展延伸、巩固练习、语言激励、思想教育、设置悬念、游戏结束等结课方法,以巩固教学效果. 相似文献