体育教育专业学生实习前培训与教师角色转换的研究

通过对实习生实习前的培训内容和教师角色转换相关因素进行调查与分析,发现通过实习前的培训,提高了学生对教育实习及体育教学的认识,较好地促进了学生自身能力的提高,使实习生在讲解、示范、教法运用、课堂组织、纠正错误、课堂气氛控制和人际交往等方面有了较好的把握,促进了实习生向教师角色转变的完成进程,对今后提高学生能力及教育实习的质量和效益有着积极的促进作用.     

新课程标准下中学体育教师角色的定位思考

新课程标准的实施给中学体育教师提出了新的要求与挑战。如何重新确立体育教师的角色关系到中学学校体育的改革与发展。中学体育教师不仅要转变为学生健康成长的促进者、体育课程的开发者、学生终身体育的引导者,还应该成为教学过程中的学习者与研究者。     

体育教师教学效能感量表的建构

在问卷调查的基础上 ,通过对Bandura自我效能理论和Tschannen -Moran教师自我效能整合模型的分析 ,采用探索性因素分析和验证性因素分析方法 ,建构体育教师教学效能感量表。结果表明 ,体育教师教学效能感为 4因素相关结构 ,即由课堂管理、教材呈现清晰度、师生互动和教学策略与技巧应用 4个维度构成 ;体育教师教学效能感 4因素相关模型不存在识别问题 ,并与实际资料拟合较好 ;该量表具有较好的内部一致性及稳定性 ,其信度符合要求     

体育教师的劳动特点与创新教育

本文从阐述体育教师劳动的特点,论述了体育教师进行创新性劳动的必要性和可行性,提出了体育教师实施创新性劳动的基本要求。     

我国普通高校体育教师的工作满意度调查研究

采用问卷调查法、数理统计法、文献资料法,对教育部直属的75所高校的体育教师的工作满意度进行调查研究。通过研究不同人口统计学变量高校体育教师的工作满意度差异、高校体育教师工作满意度六个维度和高校体育教师工作满意度的总体、平均及Pearson相关系数,发现高校体育教师对个人的职业发展、教学环境和薪酬福利满意度较低。提出:建立"评聘结合、动态管理"的管理体制,为高校体育教师营造合理的职业发展空间;创新高校体育教师激励机制,倡导"教研结合,以研促教";建立体现公平性的高校体育教师薪酬待遇机制。     

体育教师的体态语言

在体育教学中 ,教师及时地抓住时机 ,运用仪表、姿态、面部表情、手势、眼神等特殊语言传递知识、指令、评价、反馈等信息 ,常收到良好的教学效果 ,使学生快速、准确地掌握技术动作 ,顺利地完成教学任务。     

高等体育院校术科教师人力资源开发研究

在对高等体育院校术科教师人力资源开发条件要素研究基础上,对高等体育院校术科教师人力资源开发的具体措施进行了研究,并得出结论。开发条件包括:树立人才资源是第一资源的观念;制定和实施人力资源开发规划;建立可行的人才引进机制,合理配置人力资源;以教师发展为核心,构建科学的教师考核与激励机制;丰富教师开发项目内容及手段。开发方法包括:实现术科教师独立设计教学计划;术科教师教学任务实现分工合作;术科教师服务社会功能的拓展;术科教师激励机制。     

Occupational Socialization and the Physical Education Student Teacher

The purpose of this study was to assess the physical education student teacher's Pupil Control Ideology (PCI) prior to and after student teaching and to examine the cooperating teacher's role as a socialization agent. PCI was examined by the Pupil Control Ideology Form which assesses the ideology on a continuum from custodialism to humanism. In addition, observational and interview data were collected in order to make further comparisons with PCI data. The results indicate that the subjects (N = 28) became significantly more custodial in their PCI during student teaching. When compared to cooperating teacher scores, student teachers' mean PCI scores were significantly different on pretest analyses (in a humanistic direction), but not on posttest analyses. Furthermore, PCI results from subjects selected for field observation indicated that the humanistic group moved in a custodial direction, while the custodial group moved in a humanistic direction. Finally, observation and interview data support the quantitative findings and the student teacher's maintenance of or shift toward a custodial control ideology, as influenced by the cooperating teacher and other factors particular to the physical education setting.     

学科建设的根本是师资队伍建设

本文从学科建设的角度、全面、科学的分析了师资队伍建设在学科建设中的地位和作用，认为师资培养是学科建设的根本，学科建设可以而且能够促进师资培养工作．在此基础上，论述了师资培养在目前形势下究竟应该抓住那些重要环节，应该采取什么样的途径和方法．本文在论述中采用了文献资料法，调查访问法和统计法．     

高校体育教学改革中的教师发展性评价研究

采用专家访谈法、文献资料法、问卷调查法,从发展性评价的内涵、特征入手,从评价原则、评价指标和评价方法三个方面就高校体育教师发展性评价的构建进行分析。指出专业素质和体育教学是高校体育教师发展性评价的主要内容。     

论高校体育教师综合素质的培养

随着教育改革的不断深化,现代社会对素质教育环境下的高校体育教师提出了更新、更高的要求。面对前所未有的挑战,高校体育教师必须有适应现代教育改革的新观念,明确素质教育对教师自身素质所提出的新标准和新要求,以适应21世纪高校体育教学的需要,真正做到教书育人、教学相长。     

学校体育在育人中的作用

学校体育就其目的、任务的特殊性而言,它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。     

高校体育教师培训指标体系研究

采用问卷调查等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建了高校体育教师培训评价指标体系:包括培训目标、培训内容、培训形式、培训管理及培训考核与评价5个一级指标;近期目标、远期目标等14个二级指标和职业道德培训、知识培训、执教能力等44个三级指标。     

Teacher Perceptions of a Physical Education Statewide Assessment Program

Abstract

A statewide program assessment was established to make positive change in physical education school programs in South Carolina. Reform efforts depend both on balancing accountability for change and teacher support for change (Odden &Anderson, 1986). The purpose of the study was to determine teacher perceptions of the South Carolina Physical Education Assessment Program and its effects across six related themes including: changes in teaching and learning, changes in curriculum and instruction, teacher awareness of the assessment program, teacher support for the program, work place conditions, and the advocacy role of the program. It was also the purpose of this study to determine if the survey responses were in any way related to teacher and school variables. The overall results of the study indicated positive change and support for the assessment program, supporting the viability of the standards, assessment, and accountability reform effort to positively impact physical education programs.     

谈高校体育教师的“特色”定位

高校体育教师是高校体育教学的组织者和管理者,他们是影响高校体育教学的主要因素。本文从教学对象、教师自身特点、教学目标和任务以及教学内容和教法对高校体育教师特点进进行了分析,得出高校体育教师具有不同于中小学教师的鲜明特点。     

论中小学体育教师基本技术技能标准的组成要素

掌握中小学体育教师基本技术技能标准是新课程改革赋予中小学体育教师的历史使命.中小学体育教师的技术技能标准是中小学体育教师在体育教学活动中运用知识和经验规范地完成体育教学任务的动作方式或心智活动方式.它是由对象、内容和形式等要素组成的有机整体,也是合目的性、合规律性和合规范性的高度统一.研究中小学体育教师的基本技术技能标准的组成要素及其关系,对于中小学技术技能标准的构建有着重要的意义.     

Predictive Role of Physical Education Motivation

In this study we examined adolescents’ physical activity (PA) stability as well as individual differences in PA across grades 7–9. In addition, we tested the predictive role of adolescents’ self-determination and goal orientations in physical education at grade 6 in relation to their PA development. Adolescents’ (N = 812) self-reported PA was measured five times and physical education motivation once. Results revealed a decreasing trajectory of PA, with individual differences diminishing over time. Although boys’ showed a consistently higher PA level, gender did not moderate the change in PA. Finally, self-determination and task orientation (boys only) predicted PA levels but did not predict change in PA.     

浅谈体育教师在体育教学中的主导性

体育教师是促进学生全面发展的有力保证。而体育教师的教学主导性则最为重要,在教与学的关系中,判断一名体育老师教学水平的重要标准就是体育教师是否在教学过程中准确而充分地发挥了教师主导性,教师的主导性表现在教师在教学过程中的主要责任和主要地位,主导性包括对学生的领导、诱导和指导等。文章通过对体育教师主导性内容的介绍、"教师主导性"与"教师主宰性"的区别等方面,探讨体育教师在体育教学中的主导作用。     

教师教育背景下体育教育专业全程实践教学的研究

全程实践教学以实践为核心概念,具有"双目标""多场所"、"双导师""全程性"的特点。在内容体系的建构上,以学生职业能力培养为主线,逐步形成由体验层、实验层、践行层构成的体育教师教育实践课程体系。