基于核心素养有效落实的教师研修探索

<正>在核心素养的有效落实背景下,教师教学研究已经从单纯以学科课堂教学为主的分散研究转变为学科"课程—教学—评价"的整体性研究,从基于经验的静态研究转变为证据与经验相结合的动态研究;研训员角色也将从权威式的个人研究转变为"合作共同体"式的研究。教师成长是一个过程,教师教育是其中最重要的一环,教育转型对教师研修活动的开展也提出了新要求。如何提高研     

落实新课程理念,提高生物科学素养

＂教育给予人的无非是一些已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西＂,剩下来的东西就是科学素养（scientific literacy）。科学素养是人的知识能力的总和,即观察能力、     

核心素养理念下高效课堂的构建策略——让有效问题引领课堂

以培养核心素养为目标的课堂,需要具体的数学方法与思维来提供支撑,而通过有效问题来设计和驱动课堂教学,则是构建高效课堂的有效途径,引领学生开启思维,解决学生对知识的需求,让知识自主生成,让数学活动和数学素养进行相互转化,从而真正地发展学生的数学核心素养.     

基于核心素养的有效课堂

基于核心素养的高效课堂,学生能从根本上确立学习的主体,自觉地承担起学习的任务,能与教师积极配合相得益彰,摒弃传统的教学方法,把时间和空间留给学生,让学生成为课堂的主人,学进去,讲出来,内化成自己的知识。教师起到辅助作用,这样课堂才会异彩纷呈。     

落实新课程理念,提高思想品德课堂有效性

品德与生活课以儿童的生活为轴心,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活.品德与生活课很受学生欢迎,它有利于学生更主动地学习,有利于面向学生的生活世界,密切学生与生活、社会的联系.     

基于有效教学理念,探索高效课堂

天津市滨海新区塘沽第一中学数学教师●教育蕴藏着无限的希望与挑战,展现着人性之中最真诚的情感与智慧。教育不在于能告诉学生一个真理,而在于教会学生怎样去发现真理。我追求的是,激励学生自主学习,发展学生广泛的数学能力,培育灵性,提高学生全面的数学文化素养,用心做教育,为学生的可持续发展与幸福奠基。     

落实核心素养,优化语文阅读课堂

随着教学改革的不断发展,核心素养理念也融入语文教学中.文章以小学语文阅读教学为例,分析了语文阅读教学现状,然后从阅读鉴赏、师生关系构建、提问设计、合作学习等方面,就如何在小学语文教学中落实核心素养、优化语文阅读课堂提出了几点对策,希望能对小学语文阅读教学有所帮助.     

落实核心素养,优化语文教学课堂

语文是一门语言艺术。随着素质教育的兴起,社会对语文教育的期望也随之提升。在语文教学中落实素质教育,培养学生的核心素养,优化教学课堂,既是教育发展的要求,也是学生实际的需求。培养学生的核心素养是一项长期的工程,这就要求教师要在教学中将核心素养的培养贯穿于整个语文教学过程中,不断地提升学生的综合水平,促进学生各项素质的发展。     

打造活力课堂,落实核心素养培养

《物理课程标准》提出了"以学生发展为本"、"从生活走向物理,从物理走向社会"、"提倡教学方式多样化,注重科学探究"等课程理念,进一步强化这些理念,有助于当前"核心素养培养"在物理课堂中的有效落实。教师在教学过程中"激发并保持学生的学习兴趣","让学生经历探究过程,学习科学方法,培养其创新精神和实践能力",构建学生主动参与学习的充满活力的物理课堂,使《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中提出的九大素养中的"科学精神、学会学习、实践创新"等方面得以培养和锻炼。本文结合教学实例主要从教师教学理念的转变、教学模式的选择、具体教学环节的实施等方面探索"打造活力课堂,落实核心素养培养"的做法。     

核心素养下高中语文有效预习的设计与实践

在全国教改的大背景下,我国很多高中在语文教学改革的过程中提高了对有效预习的重视程度,我们在进行高中语文教学时,不再仅仅局限于对课上知识点的教学和课后学习任务对课上学习的知识进行复习,更要求学生重视课堂学习的知识点进行有效预习,这是对学生在高中阶段语文核心素养的有效培养。     

核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究

随着新课程改革的进一步推进,有效追问的优势被越来越多的教师所熟知,教师通过设计问题和不断追问,引导学生在问题分析和解决过程中理解和掌握知识.本文主要探讨如何在课堂教学中实现有效追问的策略,从而实现有效的数学课堂.     

小学数学课堂有效预习的实践与探索

预习作为课堂教学的一个前置环节,它要求我们教师站在学生的角度进行精心的设计与引导,使预习成为学生一种良好的学习习惯,最终可以帮助学生形成终身学习的能力. 一、预习的内容要明确具体 很多老师在布置预习时都是很空泛的,如:预习课本第X页,完成第X题.这样的预习内容让学生无从下手,最后的结果是学生只是将练习做一做,至于课本的例题和具体内容只是一带而过的看一下,这样的预习达不到良好效果.     

有效的预习,灵动的课堂

【案例透视】这学期我执教六年级的《体积和容积的认识》这节公开课,课后引起了我的深思。在课始,我创设了一个＂乌鸦喝水＂的情境,而后利用同样大的两个烧杯,一个杯中放满水,另一个杯中放了一个猕猴桃,将杯中的水倒向放猕猴桃的杯子,水剩下一些,问＂为什么杯中会剩下一些水？＂我原意要引导学生说出：猕猴桃占空间,     

核心素养理念引领下的义务教育未来学校建设

《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出：“全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”基于核心素养理念的未来学校建设,我校确立学生培养目标——“健康的体、温暖的心、聪明的脑”,拥有两项特长。围绕这一目标构建匹配的课程体系,建设优良的教师队伍,立足课堂主阵地,探索新的课堂形态,达到减负提质的目的。     

立足地理新课程,探索课堂有效教学

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。人们意识到,教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,还可以用科学的方法研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。     

探索课堂学习活动设计落实核心素养培养要求

高中化学课程要求在联系生产生活和自然的学习情境中,帮助学生通过生动、多样的学习活动学习化学的核心基础知识、基本技能,以期有效地提高学生的学科核心素养。以乙醇教学单元学习活动设计为例,说明课堂学习活动设计应如何呈现活动内容、形式、操作流程及活动成果,探讨化学课堂学习活动设计的策略方法,提出发挥教师在课堂学习活动设计组织作用的建议。     

基于核心素养理念的课程建设与实践

探索基于核心素养理念的课程建设与发展,已成为当前教育改革的必然趋势。北京市海淀工读学校探索实施了融合核心素养理念、有利于学生发展的多元课程,促进了学生核心素养的提升和全面发展。     

落实核心素养培育的有效路径

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。在实践教学中,教师要设置好议题、创设好情境、设计好活动,为落实学科核心素养、实现课程育人目标提供有效路径。     

浅析核心素养在课堂的落实

学生的数学核心素养对于学生的学习与发展具有积极的意义。教师可以从学生的认知起点、思维方式以及教材的知识结构等方面展开教学,为真正提升学生数学核心素养服务。