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新课程标准实施以来,小学数学教学在教育思想、教育理念、教学方式和学习方式等方面发生着重大变革。本次课程改革中,小学数学课程的教育理念突出基础性、普及性和发展性,强调人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。如何使小学生在数学学习过程中得到全面、持续、和谐的发展,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵 相似文献
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数学课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一句话使我深深地体会到:小学数学课堂教学就是要让学生人人参与数学的学习,人人都在数学上得到发展。那么如何引导小学生参与数学教学的全过程,人人学有价值的数学,人人都得到不同发展,让数学课堂教学更精彩呢?下面, 相似文献
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陆开芹 《新课程导学(上)》2014,(5)
正2011版数学新课标特别强调:小学数学必须在导学的过程中务实的突显其基础性、普及性和发展性,让数学教育惠及每个孩子。实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识是人类工作、劳动和学习必不可少的工具。作为教师,我们就应该为学生的持续学习、终身学习服务。因此在教学中,我们要关爱每一个学生,特别是学困生的学业,这些学 相似文献
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面对新课程，我在教学中积极探索新课程的三大基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人都在数学上得到不同的发展。要真正体现这三大基本理念，教师必须改变教学方式，学生改变学习方式。下面是我在教学中的几点做法： 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,作为数学新课程标准四大版块之一的"实践活动",受到越来越多的关注。作为小学数学教学中的一种新的课型,它把学生的学习和应用相结合,使学生体验到数学知识与生产、生活方面的密切联系,体现新《数学课程标准》中"人人学有价值的的数学;人人都能获得必要的数学知识;不同的人在数学上得到不同的发展"的基本理念。所以,我们要不断优化小学数学实践活动课,有效培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识。 相似文献
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新课程理念下的教学如何体现?教学设计是否考虑了全体学生,教学过程是否照顾了全体学生,教学方式是否区分了全体学生.人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,教学是否为学生终生发展服务. 相似文献
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吕牧南 《延边教育学院学报》2012,(1):74-76
在新课程教学中,教师要深刻领会新课程的基本理念,切实转变教育教学观念;注重引导学生了解探索未知世界的方法,让学生亲身经历知识的发现过程;采用多种教学方式方法,充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。这样才能使学生＂人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学＂,从而使每一个学生在数学上都能得到不同的发展。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”在小学数学教学中,必须让学生在体验和创造中学习数学,才能真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。那么,在小学数学教学中,如何让学生通过体验,获得数学知识,培养学生的创... 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。在小学数学教学中,必须让学生在体验和创造中学习数学,才能真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>新课程理念下,打造高效课堂教学,真正的核心为转变老师的教学行为,改变学生的学习方式,切实实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的宏伟目标。新课改下如何提高小学数学教学效果?笔者结合多年的教学工作,从以下方面展开讨论。一、积极开拓探究式学习,培养逻辑思维在小学数学教学中,开发学生的思维,引导学生进行思考,开启学生智慧,是新时代下数学教学的核心任务,也是课堂教学的 相似文献
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提倡学生自主性、激发学生自主意识、发挥学生自主学习能力,是我国对素质教育事业提出的重要要求。这一理念在小学数学教育改革中也得到了充分体现:人人学有价值的数学,人人获得必要的数学;不同的人在数学中得到不同的发展。首先,强调在数学教学过程中,要清楚认识到学生的个体性差异以及学习需求的不同,考虑其身心发展情况和数学学习的学科特点,有效利用学生的 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”,学生的认知水平有很大的差异性,而且班级人数较多。如果按着中等学生的水平上课,长期下来必然导致一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了。优等生没有动力。冒不了尖,而后进生连最基本的知识也掌握不了．给以后的学习带来困难．不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我们应实施分层教学,以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。 相似文献
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分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法. 相似文献
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缪培培 《新课程导学(上)》2014,(2)
体验式教学是一种重视学生自主学习能力的教学方式,其在小学教学中是非常受欢迎的教学方式。本文分析了小学数学教学中实施体验式教学的可行性,小学数学实施体验式教学的具体方法,以期能对体验式教学的应用起到借鉴和参考作用。 相似文献
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小学数学教育作为一门基础学科，其基本出发点是促使学生全面、持续、和谐发展。教学必须面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为此．对学生学习的评价，必须改革。以下就改革小学数学学习的评价谈一些自己的实践和体会。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程应面向全体学生,实现人人学习有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们要以现代教育教学的眼光,来审视传统的小学数学教学,赋予其新的内涵,从而建立新的数学教学观。那怎样让学生学有价值的数学,笔者认为可以从以下三个方面进行尝试。 相似文献
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王丽坤 《延边教育学院学报》2012,(6):111-112
在小学数学教学中进行因材施教,要全面分析研究学生的共性和个性,面向多数,兼顾两头,组织开展数学课外活动,发展学生的数学才能。要充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高,使全体学生都能在原有的基础上都得到发展,真正实现人人都能获得良好的教学教育。不同的人、在数学上得到不同的发展． 相似文献