小学低年级识字教学的整合策略

认字识字是小学低年级语文的教学重点,是学生阅读、写作以及学习其他科目的基础,小学低年级语文的主要学习任务就是通过教育让学生达到会读、会写、会用的目的,汉语言文字的学习对于小学低年级学生的发展有着重要的影响,教师应该通过"人文性"和"工具性"的教学,激发学生对识字认字的学习兴趣,增加小学低年级学生识字认字的效率。就小学低年级识字教学的研究意义,对小学低年级识字教学的整合策略进行了浅析。     

低年级识字,在于主动与兴趣

小学低年级的语文学习中,识字是教学重点,识字量非常大,以人教版《小学语文》1～2年级教材为例,四册教材共出现的汉字应认识的字量为1800个,会识会写的字为1000个。如果识字教学的教学方式只是以记、读、背、写为主,没有情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆,一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字的话,能不能完成识字任务都难说。那么,低年级的识字教学应该如何进行呢？我认为,激发学生的识字的积极主动性,让学生有兴趣地识字,是低年级识字教学的重中之中。以下是我在识字教学中所做的一些尝试。     

“识字”不误“语文”功

识字是小学低年级语文教学的重要任务,因为识字——包括会读、会写、会用——是阅读和写作的重要基础。但识字不是小学低年级语文教学的唯一任务,因为语文的主要内容是听说读写,识字仅是必要的途径。正确认识并处理识字教学和语文训练的关系,对提高语文教学的水平和效率具有十分重要的意义。     

换一种方式 让学生爱上识字

识字教学是一个人终身学习的基础,也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。每一节语文课都有识字、写字的教学任务,许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写形式,使原本有意注意时间短的低年级学生,因枯燥     

文中有话 话里有字——小学低年级语文识字教学之谈

<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学     

在合作和探究中搞好识字和写字教学

语文《新课程标准》小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800～1200个。对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个,会写800～1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。众所周知,识字教学是小学语文的重中之重,而写字则是小学语文教学中基础之基础。     

小学语文低年级趣味识字教学

语文是让学生了解各种文化、提升学生的文化修养的一门学科,语文学习贯穿学生学习生涯的始终,对学生的成长有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容,同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期,所以教师在小学语文低年级的识字教学中,应该充分了解到学生的心理发展特征,创新课堂识字教学方式,让学生趣味识字,从而提高学生识字的兴趣。主要介绍的是在小学语文低年级教学中,使得识字更加有趣的策略,希望能够给予广大教师帮助。     

信息技术与小学识字教学深度融合的研究

小学语文教学是每一个学生在进入学习阶段接受到的最基础的教学,而小学低年级对学生进行识字的教学以及训练,是为了给学生在以后的学习生活中打好基础,因此小学语文低年级识字教学对于小学生的影响是非常大的。信息技术的深入发展使得小学识字教学方式有了新的变化,利用现代信息技术,教师能够获取最新的教学资料,以多种手段向学生展示教学内容。将信息技术与小学识字学科整合在一起能够使小学识字教学呈现出欣欣向荣的发展前景。     

如何诱发小学生识字的兴趣

低年级学生的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲,它首先要为日后的学习打好基础;从促进大脑发育的角度看．由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多方面获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激．强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一。是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手。     

小学识字教学之我见

小学低年级识字教学是小学语文教学的重要内容之一,过去的单调、乏味的教学方式必须改变。识字是中华文化传承的首要站台,关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,应得到语文老师的特别关注。教师应引导学生掌握方法巧识字,引导学生在生活实践中多识字,激发兴趣使学生爱识字。     

小学低年级识字教学现状及实施对策

在小学低年级语文教学过程中,识字教学作为重点教学内容之一,主要帮助小学生认识更多的汉字,并能够读和写,这是他们学习语文知识和认识世界的基础,不过在小学低年级识字教学中仍然存在部分问题,需要解决。笔者主要针对小学低年级识字教学现状作分析研究,同时提出一些具体的实施对策,希望能够提升识字教学质量。     

浅谈低年级识字教学策略

<正>识字是低年级学生的一个很重要的课程,是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索合适的识字教学策略,是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面,我谈谈我在识字教学实践中的几点体会。一、多种形式,在快乐中识字低年级学生活泼好动,如果采用传统的识字教学方式,让学生单调地读,机械地识记,重复地写,会让学生觉得兴味索然。教师应变换形式,不断满足学生的好奇心,这是激发学生学习积极性的重要措施。在识字教学中,教师可采用     

浅谈“语用”背景下低年级识字教学策略

识字作为阅读和写作的基础,是小学低年级语文教育教学的重要内容。面对当前小学低年级识字教学任务繁重、困难重重的情况,广大语文教师必须在创新教学方式方法上多下功夫,通过创设符合低年级学生年龄特点的、学生们喜闻乐见的教学场景,让学生们轻松学习、快乐识字、健康成长。     

新课标下识字教学的探讨与思考

识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础,学生识字能力的高低关系到今后听、说、读、写能力的发展。文章从提高学生学习生字的兴趣入手,对选择恰当的教学方法,提高学生的识字能力,让学生享受识字教学的快乐进行探讨和思考。     

让小学低年级识字教学快乐起来

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化、学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,如今低年级学生的识字量比较大,这对低年级学生来说是一个比较艰巨     

汉语拼音在低年级教学中不可忽视

大教育家叶圣陶老先生曾经说过"语文教学的最终目的:学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。"汉语拼音是小学低年级语文教学中不可忽视的教学内容,充分发挥汉语拼音在低年级语文教学中的重要作用,是学好小学语文的关键。把学习汉语拼音与识字教学、阅读教学和低年级写话教学紧密结合起来,训练学生的听、说、读、写和想象的能力,选择恰当的教学方法,力争使我们的拼音教学灵活起来。汉语拼音的作用可大了,它不但可以帮助我们识字,学习普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!     

浅谈低年级趣味识字

对于小学低年级学生来说,识字教学是语文教学的重点,也是提高小学低年级学生语文阅读能力的基础。但是由于小学低年级学生的年龄特点,单纯、单一的识字教学会让学生感到枯燥乏味,甚至不愿意参与学习;若在小学低年级识字教学中教师能采取形式多样的识字方法,会让课堂的识字教学变得有声有色、兴趣盎然。     

小学低年级语文识字教学浅谈

根据我国相关的规定显示:整个小学时期的学生识字数量大约为3500字左右,其中一定要会写将近2700个汉字,而对于小学低年级学生也是要求识字大约在1500~1700个,会写汉字要达到900~1100个。由此看出,识字教学在我国小学低年级语文教学当中的重要地位,但也是整个小学低年级教学任务当中的重要难点之一,因此就小学低年级语文识字教学进行深入的研究分析。     

多媒体教学应用：小学低年级识字教学中学生兴趣培养的关键

小学低年级识字教学是学生文字学习的基础,对学生后期的学习以及阅读能力都有着重要的影响。加强小学低年级识字教学过程中学生兴趣的培养对小学低年级识字教学质量有着重要的影响。多媒体技术作为现代教学方式,其对小学低年级识字教学中学生兴趣的培养有着重要的意义,是提高低年级学生识字兴趣的重要教学方式。文中就小学低年级识字教学中多媒体技术的应用及其对学生兴趣培养的重要性等问题进行了简要论述。     

浅谈小学语文教学中形近字的识记方法

<正>识字既是小学语文教学的一项重要任务,又是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点,如这个难点不突破,学生就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写。在小学字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。