小学语文课堂中培育核心素养的教学转变研究

小学语文课程是学生语文学习生涯的重要组成部分。学生的语文学习习惯、学习理念等都是在这一阶段形成的。因此,教师要在教学过程中渗透"核心素养"观念,通过培育学生的核心素养,从根本上促成学生语文学习能力的提升。本文将首先介绍培育小学生核心素养过程中存在的问题,然后探讨解决问题的方法。     

培育物理观念 发展科学思维——以“速度变化快慢的描述——加速度”教学为例

从物理概念与物理观念的区别与联系出发,以加速度概念教学为例,在培育运动的时空性观念、相对性观念、统一性观念和规律性观念的教学实践中,培育学生的物理观念,发展学生的科学思维。     

针对高中住校生作息时间管理的财商培育实践探究——机会成本和时间管理课例

随着国际社会经济的高速发展,金融管理人才培养成为国家战略,引导学生树立完整、正确的财富观念,提高学生财经素养是特区教育的培养方向。文章以高中住校生作息时间管理为研究案例,引导学生提出问题、分析问题,并从财商培育角度引入理论知识,启发学生自主思考解决问题。我校高一年级部分学生进入高中阶段学习时出现睡眠问题,通过参加财商培育校本选修课程的学习,了解了机会成本和时间管理的概念后,找到了解决睡眠问题的答案。     

问题导学法在初中数学教学中的应用

随着我国不断强大,经济条件不断提高,教育体制改革相继完善,人们在教学方式上追求新的教学方法。通过改变授课方法达到改善传统的教学方法,促进学生提高学习能力的目的。对此,问题导学法是能促进这一教育观念实施的有效方法。问题导学法是将解决问题的大概思路告诉学生,指导学生自身探索,从而培育学生自身的学习能力。     

构建多级实验室拓展开放型实验室内涵

培育创新型人才是高校教学改革的首要任务,改革实践教学是培养大学生创新能力的有效途径。本文提出了将开放观念融入到实验室规划与建设中,深化实验教学改革,促进实验室建立与发展。开放实验室建设包括多级实验平台互相开放、实验项目设计增加自主性创新实验、学生社团参与实验室运行管理,从而引导学生主动实验,拓展了实验室开放的内涵和形式,从而提高学生在实验过程中分析问题、解决问题的能力,激发学生学习的积极性,切实加强学生实践能力和创新能力的培养。     

核心素养视角下的初中语文有效课堂教学

语文是独特而重要的文化载体之一,随着新一轮基础课程改革的进一步深化,语文这一基础学科的人文性被高度重视。语文核心素养的提升要求学生发展出跨学科的思维观念,重视对学生解决问题的能力的培养,突出对学生综合品质的培育。本文结合笔者的教学实践,探索核心素养视角下初中语文有效课堂的教学策略。     

浅析新高考下的历史核心素养考查

学科的核心素养是学生通过对该学科的学习研究而逐步形成的必需品格与正确观念,它集中体现了该学科在育人方面的价值。现在的高考越来越重视对考生核心素养的考查,因此历史老师在教学中要重视对学生五大核心素养的培育,把诸素养落实在每节课中,从而实现立德树人的目的。教师通过视觉与听觉的强化以及润物细无声的循循诱导逐渐培养了学生的观察、分析与解决问题的能力,同时也使学生的核心素养得到提高。     

浅谈在小学语文教学中培养小学生创新思维能力的策略

创新思维对学生解决问题起着至关重要的作用,学生有良好的创新思维能力,可以突破原本的思维障碍,可以从多方面思考解决问题,想要学生实现自主学习,培养创新思维是基础。学生能用与以往不同的方法解决问题,创造新的解决方法,是新时代对学生提出的新要求,也是必须具备的能力。但目前来说,大部分小学语文教师的教学观念和传统的教学观念一致,导致学生在课堂学习时,属于被动接受知识,难以培养小学生语文创新思维能力。新课程改革以后,教师原本的教学方式、观念需要进行改变,需要注重培养学生的创新思维,提高学生语文学习能力。     

如何在综合实践活动课程中培养科学探究能力的策略研究

科学探究能力包括合作能力、解决问题能力等,是高中实践活动课程中需重要培养的能力,也是核心素养的充分体现。科学探究能力对于学生的影响不仅在学习阶段,对于学生未来研究问题、思维逻辑等方面也有着极大的价值。想要实现科学研究能力的培育,就要充分明确能力的内容与重要性,其次结合综合实践教学来研究问题,并结合现代化的教学观念、理念、活动等提出教学策略,实现教学优化。     

基于中小衔接的数学模型教学探究——以利润问题为例

在小学阶段培养学生的模型意识,为学生中学阶段模型观念的发展打好基础,是教师亟须关注的问题。教师可在明确教学目标、选定适宜内容的基础上,以问题驱动学生发现与提出问题、分析与解决问题,循序渐进地引导学生在问题情境中构建数学模型,表达和解决问题。     

浅析数学教学中存在的问题及对策

教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。在教学中要激发学生学习数学的好奇心,不断追求新知,要启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地解决问题,使数学教学成为再创造、再发现的教学。我们数学教师要转变教学观念,改革课堂教学模式,用先进的教学手段培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力,给学生活动的空间,为学生营造研究性学习的环境。     

利用5E“精致”环节培育生命观念 促进深度学习

形成生命观念的关键是在理解生物学概念的基础上,进行概念整合和观念融合。本文通过案例阐述了在5E教学模式的"精致"环节实施相应的教学策略,如提供资料,分析综合形成观念;设置问题,抽象思考观念本质;联系其他,拓宽范围提炼观念;创设情景,运用观念解决问题等。进而在课堂教学中实现学科知识的深层化和学生思维的深层化,促进学生形成生命观念,并能够用生命观念解释现象,解决问题,实现深度学习。     

做好高校后勤管理工作应注重方式方法

高校后勤工作主要是服务学生生活和为师生员工教学科研与生活提供保障的,后勤工作要最大限度地发挥人、财、物的效能,就必须注意管理工作的方式方法：从全局出发去思考问题,研究和解决问题;用工作计划去指导、推动和落实各项工作任务;注重培育现代文化观念;充分发挥骨干模范带头作用;协调与处理好各种关系;积极做好宣传工作.     

基于小学数学教学的空间观念培养策略——以北师大版教材为例

空间观念是一种用数学方法来分析问题、解决问题的思维方法。在小学数学教学中,教师要注重培养学生的空间观念,以提升学生对几何图形的认知,此外,还要引导学生将所学空间知识与实际生活相结合,注重学生直观演示和实验操作技能的培养。     

浅析物理课堂教学中如何渗透物理观念

物理观念是学生物理素养发展的基础,对学生物理知识掌握及知识应用会产生极为重要与深远的影响.因此,高中物理教师在教学时必须通过各种教学手段与途径进行物理观念的渗透工作,使学生在物理观念的引领下运用物理视角去看待问题、解决问题,为发展学生物理素养奠定基础.本文就物理课堂教学中如何渗透物理观念的方法与策略进行阐述.     

刍议病案教学在临床疾病概要学教学中的应用

病案教学强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中学习知识和技能,因而可有效地促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高。增强学生把理论学习与实践工作相结合的观念。在临床疾病概要教学中运用病案可以激发学生兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,培养严谨的职业态度,是一种值得推广的教学方法。     

以考查真问题解决过程,导核心素养培育方法——2023年中考“综合与实践”专题解题分析

2023年全国各地区中考“综合与实践”相关试题以问题解决为导向,整合数学与其他学科的知识和思想方法,让学生从数学角度观察、分析、思考与表达,解决社会生活及数学学习中遇到的真实问题.该部分试题一般基于真实问题情境命制,重在考查学生对数学知识内外联系的深刻理解;在考查学生发现与提出问题、分析与解决问题中突出对模型观念的考查,引导教师在教学过程中有效实施应用意识与模型观念等素养的培育.文章从目标分析、解法分析、试题分析和类题赏析四个方面对优秀试题进行解析,在此基础上对2024年中考“综合与实践”专题的复习备考提出建议.     

聚焦学业质量标准的学科育人路径探寻

聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡导学生以学科专家从事学科研究与探索的方式来学习,开展学科实践探究新活动。三是重建分数与素养的关系,着眼“素养评价”,研制学业质量评测新标准。四是重建教材与生活的关系,立足本地资源、学校特色和学生生活等开发课程资源,拓展学科课程实施新资源。     

优化教学过程 培养空间观念

"小学数学课程标准"明确提出小学数学几何教学要从少年儿童的学习与生活体验出发,建立在学生已有认知水平上,实现培养发展学生的空间观念,直观能力与推理能力的目标。小学数学教师在教学过程中应把握空间观念的整体性、层次性、操作性和发展性,培养学生的空间观念,提高他们的探究、实践和解决问题的能力。     

基于问题解决的初中信息科技教学实践——以“‘数据表格处理’综合活动”为例

基于问题解决的教学通过逻辑关联与递进的问题,引导学生的学习进程。以情境导入激发学生学习的内在动机,以主线驱动问题引导学生思维,促进学习探究活动有序有效开展,并通过问题与任务协同驱动,让学生在实践操作中解决问题。教学实践证明,基于问题解决开展信息科技教学能有效培育学生计算思维,在数据处理、分析中提升解决问题的能力。