“计算机应用基础”课程实施课程思政的探索——以高端贯通培养项目为例

从课程思政的内涵分析入手,明确课程思政教学实施的基本任务目标和方法;深入研究高端贯通培养项目信息技术学科核心素养与课程思政目标的关联性,为落实课程思政打好基础。在课程思政的教学实施上,强调根据教学内容适时引入案例和国家信息建设发展数据,从“四个自信”、爱国情怀、创新意识和工匠精神4个方面引导学生树立正确的学习观、价值观和人生观,并注重日常教学环节中的学生行为规范,全面落实立德树人的教育目标。     

基于中职数学核心素养的课程思政实践

中职数学作为公共基础课程,其蕴涵着丰硕的思政内容,承载着立德树人的根本任务,同时,还肩负培养学生的逻辑思维、提高学生的数学运算能力等数学核心素养的任务;是全面落实和贯彻党的教育方针、实施立德树人的渠道和载体;在中职数学教学中融入课程思政,是培育综合素质过硬的新时代技能人才的主要途径。在中职数学教学过程中,教师应及时优化并合理创新课堂教学,做好课程设计,抓住课程思政的着眼点,不断提高学生的文化知识水平,塑造学生的健全人格,提高思想道德品质,培养学生综合素养,发掘数学思政基因,培养学生人文精神与科学的职业素养。     

高职院校专业思政实施研究——以建筑工程技术专业为例

实施专业思政是促进高职院校学生专业核心素养发展的有效方法。为了增强专业育人的针对性,提高实效性,以建筑工程技术专业为例,研究高职院校专业思政的特点与实施。高职院校专业思政具有育人目标体系化、育人过程一体化和育人效能协同化的特征,专业思政实施要以专业核心价值为支撑点,以专业人才培养方案制订为着力点,以课程思政教学为关键点,以促进学生核心素养发展为落脚点,从专业核心价值中挖掘思政元素融入人才培养方案,通过教学落实到专业思政全过程,各类课程政统一协调,形成育人合力,促进学生核心素养发展。     

“基本不等式”融入课程思政教学设计

课程思政融入课堂教学是教学研究的一个重要课题，是实现课程育人的有效途径.本文分别从教学目标、教学内容和教学方法三个层次出发，探索课程思政融入“基本不等式”课堂教学的设计，发展学生的辩证唯物主义观、科学精神、个性品质和数学核心素养，为中学数学课程如何实施育人提供有效参考.     

高职院校课程思政的愿景与范式建构

随着课程思政从地方试点到全国推广,从课程理念到教育政策,课程思政的落地实施工作迫在眉睫。课程思政是教育的回归,是一种面向全体的课程观。高职院校需要在充分理解课程思政内涵的基础上构建课程思政愿景,从国家、社会、职业、世界四个关系向度设置目标层面的核心素养,回答“课程思政应该是什么样”问题,从教学过程层面采用浸润式的情境教学、问题式的对话教学、比较式的反思教学等方法范式,解决“怎么样实施课程思政”问题。     

面向思政育人的机械工程专业课程教学设计与实践——以机械制造类课程为例

围绕立德树人根本任务,高校正在全面推进课程思政建设。课程作为实施教学、承载培养目标、体现人才培养模式的基本功能单元,既要传授专业知识,又要传递社会主义核心价值观,实现思政育人功能。文章以机械专业中的机械制造类课程为例,从教学目标、教学环节、教学方法、教学评价等角度开展课程思政教学设计与实践,将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,提升学生的工程应用能力和思政素养,以期为本科/硕士生同类课程或相近专业课程的思政教学改革提供有益参考。     

高中数学学科核心素养的培养途径探究

数学学科的核心素养研究,是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合.理清数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础,然后从教学设计、 教学实施与教学反思等环节去思考其培养途径,并通过有效的评价来完善培养途径,是值得高中一线教学尝试的教学思路.     

基于新标准的高职英语教师课程思政教学能力提升研究

阐述英语教师课程思政教学能力的内涵与构成。分析高职英语教师课程思政教学能力提升的必要性及高职英语教师课程思政教学能力现状。基于高职英语对学科核心素养的培养要求，从思政理论素养、思政教学素养、思政教科研素养、外部保障等方面提出高职英语教师课程思政教学能力提升策略，即深化育人认识，优化育人氛围，保障课程思政教学的实施和建设；提高思政理论素养，夯实课程思政教学根基；拓宽英语课程育人路径，提升思政教学素养；建立学习群，提升课程思政教科研素养；完善考核评价体系，保证课程思政育人实效。     

论大学数学类课程思政教学的“融点”和融合路径

课程思政是落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章根据大学数学类课程特点和育人定位,从科学世界观和方法论、科学精神、数学文化、数学实践四个方面分别对课程思政教学的“融点”进行了思考、提炼和梳理,并从四个步骤,即通过绘制课程思政地图、构建“互联网+课程思政”的教学模式、创新课程思政教学方法、完善课程思政教学评价,对课程思政教学的融合路径进行了实践探索,赋予学生科学世界观和方法论、科学精神、人文素养和品德修养,实现课堂教学知识性与价值性的融合与统一。     

公共英语课程思政元素的挖掘与教学实现途径——以《新导向职业英语》教材为例

以《新导向职业英语》教材为例,阐述公共英语课程教学挖掘思政元素的四个方向,即中华优秀传统文化的传承、工匠精神职业素养的提炼、家国情怀与国际视野的培养和职业进阶与个人提升的启示。从实际教学出发,探讨公共英语教学中思政元素的实现途径,包括：教学模式上采用线上线下混合教学,实现课程思政的高效化;在教学过程上把握课前课中课后各环节,实现公共英语课程思政全程化;在课堂教学实施上合理设计任务,实现课程思政的高渗透化。     

高职数学课程思政模式构建与实践路径探析

高职数学课程作为理工科必学的一门基础课程,其教学内容丰富,对学生后续课程及终身学习影响深远,故高职数学课程思政建设与实践具有非常重要的意义。通过分析高职数学融入课程思政的必要性、实施现状及困境,提出了高职数学课程思政模式,并探索了高职数学课程思政实践路径,包括四个方面：建设课程思政示范项目,促进职教“教师、课程、课堂”协同发展;加强“三师”课内外联动,实现“价值塑造、能力培养、知识传授”目标;依托数学建模和专业服务,赋能“数学素养、职业素养”同步提升;数字化辅助增值画像形成,增强高职学生学习“获得感”。     

课程思政目标下的小学语文项目导学育人实践

课程思政从根本上来说是基于核心素养,指向育人的教育理念。文以载道、以文化人,是语文课程的重要功能。课程思政目标下的小学语文项目导学实现全员、全面、全过程育人。项目设计,立足核心素养发展,让语文课程思政更聚焦;项目课程,凸显国家课程创新实施,让语文课程思政更系统;项目导读,链接现实生活,让语文课程思政更丰富;项目导学评价,彰显表现性,让语文课程思政更优化。     

关于开展对接高职英语四项核心素养的“课程思政”教学设计与实践研究的几点思考

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》突出体现了高职英语专科课程的育人性,将学科核心素养和课程目标相结合,在英语语言知识的教学中充分融入学科育人价值,是落实党的二十大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想的突出体现,也是深化“课程思政”教学改革的必然要求。为有效促进学生四项核心素养的融合发展,充分发挥高职专科英语课程育人功能,针对开展对接高职英语四项核心素养的“课程思政”教学设计与实践研究提出几点思考。     

中职数学教学过程中思想引导教育的实践路径

我国教育事业的不断发展和进步,越来越重视专业教学活动中对学生进行综合素养和道德品质的培育,将课程思政融入中职数学教学中,教师需要将德育教育放在中职数学教学中的重要位置,并探索出符合二者相结合的教育模式,为我国培育出高素质、高能力的专业人才。但课程思政融入中职数学教学还存在诸多问题,教师综合素养亟待提升、教师育人理念有待更新、数学教学模式相对传统、数学考核机制有待完善、思政教育资源亟待丰富等,是阻碍课程思政在中职数学教学中育人作用发挥的主要因素。文章通过课程思政融入中职数学教学存在的问题进行分析和研究,并提出意见和建议,验证课程思政在中职数学教学中的必要性和有效性,仅供参考。     

三全育人背景下高职工程造价专业核心素养与课程思政体系构建研究

在三全育人背景下,梳理归纳核心素养结构模型的6要点和18项指标,构建基于核心素养的高职工程造价专业"三结合四联动"课程思政体系.从思政课程与课程思政同向同行、校企合作助力全员育人、三段式贯通的全过程育人、三课堂联动全方位育人等方面探究了与核心素养融会贯通的课程思政体系的实施路径,落实立德树人,更好地实现对造价人才的思想...     

融合课程思政理念的初中地理“主题式”教学探究

<正>教育部2022年颁布的地理课程标准中明确要求：教师要坚持“育人为本”原则,明确“核心素养下初中地理教学目标”。这就要求教师在开展初中地理教学活动时,应积极融入学科核心素养的理念,采用多样化的教学手段推进教学活动的开展。本文结合笔者多年的研究与实践,探讨融合课程思政理念的初中地理主题式教学途径与实施策略,以供参考。1.课程思政理念及主题式教学概念和意义1.1课程思政理念。“课程思政”是将某一教学课程作为重要载体与平台,将思政学科知识与指导思想融入其中,确保学生学习过程中     

课程思政语境中的中学语文教育研究

课程思政语境中的语文教育是将思想政治教育元素渗透于语文教学各环节。课程思政是当前落实立德树人根本任务的重要举措,在基础教育中具有重要作用。本文从中学语文教育的课程理念、课程内容设计、创新教学方法方面探讨课程实施,教师思政素养和教学能力、完善课程保障体系方面对课程的管理服务提出要求,探求新时代语文教育课程思政建设的有效实施路径。     

基于核心素养的小学数学“角的度量”单元教学策略探究

新课改背景下,数学课程育人目标发生变革,课程聚焦学生核心素养发展,提倡通过单元教学发挥课程育人价值．文章分析了核心素养背景下单元教学的意义,结合人教版四年级上册“角的度量”这一单元的教学实践,从教材梳理、目标设计、活动拓展、评价实施四方面阐述了以核心素养为导向的单元教学实践策略,以期为一线教师提供教学参考,促进学生数学核心素养的形成与发展．     

“城乡社会调查”课程思政建设与实践

在高校“大思政”的教育背景下,开展专业课的课程思政是立德树人根本任务的重要环节。“城乡社会调查”作为城乡规划专业的核心课程,是开展城乡规划实践的基础环节。文章探讨了“城乡社会调查”开展课程思政的重要性、思政元素的契合点、课程思政的实施有效路径和实践效果,并从课程建设、课程教学、团队建设和管理评价四个方面具体落实了课程思政建设途径,为相关课程和专业进行课程思政建设提供了参考。     

情境创设在高中思政教学中的应用分析

思政学科的教学目的是培养学生的思政学科核心素养,在高中思政课堂上,为了提升学生学习课程的积极性以及教学效率,创设情境服务教学是当今时代的趋势。不仅能够帮助学生在具体情境下深化理解思政理论知识,还能全面发展学科核心素养,为社会发展储备综合素质型人才。