规范课程要素 提高教学质量

大学教学论告诉人们，课程是构成高等学校教学系统的基本要素。高校教学质量乃至人才的培养质量，都有赖于课程要素的规范。本文结合清华大学的教改实践，对课程要素和教学质量的关系进行了具体的分析。     

关于师范专科学校体育教学目标的新思考

师范专科学校的体育教学应改变以运动技术教学为主的思想体系,建立培养学生体育能力,增强体质的思想体系。将传授“三基”与科学锻炼的原则有机结合,大力培养学生的体育能力,树立终身受益的体育观,培养终生锻炼的习惯,促进个性发展,掌握与之相适应的体育知识,技术、技能。充分发挥体育学的多种教学功能,培养身心和谐统一,充分发挥体育学的多种教育功能,全面发展适应现代社会与未来社会发展需要的人才。     

论音体美专业大学英语的教学

本文以教学实践为基础,就目前大学音体美特殊专业的公共英语教学的现状进行了调查,对其中存在的问题进行了分析并提出了几点建议,认为只有学校、教师和学生三者一起努力,互相配合,才能真正提高特殊专业的英语教学效果,从而推动整个大学英语教学的进一步发展。     

高校学风建设：前提、关键、手段和土壤

加强高校学风建设要着眼于4个方面：科学认识“学习”,让大学生学会学习,是高校学风建设的前提;学风建设必须以大学生为主体,以规范相约束,才能奏效;抓好教风建设,以教风促学风,是优化、促进高校学风的有效手段;积极向上的大学文化既能孕育优良学风,也能保持学风特色。     

基于网络的大学英语视听说五步教学法

本文主要描述结合当前大学英语教学改革的背景和实践所提出的基于网络的大学英语视听说五步教学法,并对该教学法的定义、理论依据及创新进行论述,旨在为大学英语视听说教学提供一种可供参考的教学范式。     

职责·科研·个性--关于古代文学教学的思考

没有一流的教学,就没有一流的大学.抓教学质量的提高,就是抓住了学校发展的根本.古代文学是大学本科汉语言文学专业的基础课、主干课.教师必须明确自己的神圣职责,加强科学研究,尽快地提高教学质量.     

论大学英语课堂教学中听说、阅读、写作能力的培养

在大学英语教学逐步发展的同时,应从教学方法、教学手段、教学模式等方面进行尝试和探讨。英语教学应围绕课堂教学的各个环节,将学生听说能力的培养结合起来,从培养听说能力、阅读能力和写作能力这三个方面来构建大学英语课堂教学模式。     

《电子技术》课程教学的改革探索

以现代电子技术发展状况为主线,针对我院电子技术课程的教学内容、教学方法和实验现状进行分析,提出了全面的教学改革方案,使我院的电子技术教学能跟上时代的步伐,培养社会需要的合格人才。     

领会《课程教学要求》精神，推进大学英语教学改革——对我院大学英语课程分级教学的构想

《大学英语课程教学要求（试行）》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件，文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手，提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。     

可见的大学教学:内涵、特征与实践

传统的大学教学是在“传递—接受”框架中建构的,其最突出问题就是学生参与度低及知能内化不足。通过观察法及实物收集法发现:学生参与度低的现象是将学生客体化和边缘化,掩盖了质量危机的真正根源。本质上,学生表达的是对传统大学教学遮蔽了可见品性的抗拒与摒弃。为克服传统教学的弊端,可见的大学教学应运而生,其主张“互学共创共成长”的师生观,包含“看见、遇见、听见及预见”四层含义,典型特征表现在三个方面:学习者成为师生的共同身份,教、学及学习环境的相互可见成为教学的基本规范,学生热情参与及知识素质能力内化成为师生的共同追求。可见的大学教学提供了新的大学教学范式和方法论原则,在实践基础上还原了教育的本真,可为大学教学质量提升提供新的视角。     

“实训+认证+就业”一体化ERP应用人才培养模式研究

加强实践教学,重视应用型人才培养,通过校企合作,搭建ERP实训教学平台,在学校里开设ER P实训课程,组织学生通过ER P应用师认证考试,引荐学生进行实习就业,探索出一种校企合作培养高素质应用型人才的新模式。     

浅谈移动网络在大学英语教学中的应用与利弊

随着移动网络的发展和普及,大学英语教学再次迎来一个技术革新的转折点。如果在大学英语教学中对移动网络进行有效的利用,可以提高英语教学的效率,真正提升学生的英语水平。文章将从移动网络在大学英语教学中的应用方式以及移动网络与大学英语教学结合过程中的利弊进行探讨,并提出扬长避短的几点建议,意在使大学英语教学与移动网络相结合,提高英语教学的效率,丰富教学手段,取得更好的教学效果。     

提高大学英语教师自身素质的思考与尝试

结合大学英语教学实践,通过开展爱岗敬业教育和强化质量意识教育,对促进大学英语教师自身素质的提高起到了积极的推动作用。     

地方高职院校产学研结合的特点与运行模式

产学研结合是培养高素质应用型人才，办好高职教育的必由之路．地方高职院校产学研有自己的特点与运行模式，探讨这一问题对提高地方高职院校的产学研水平、创新办学模式，提高人才培养质量具有重要意义。文中结合营口职业技术学院的实际，阐述了地方高职院校产学研结合的特点与运行模式．     

生存,还是毁灭--谈大学写作教材应如何正视和回应中学语文新教材的挑战

文章以走进新世纪的中学语文教材为视点和参照,观照大学写作教材的现状,分析若干统编高校写作教材存在的诸多弊端,指出大学写作教材的建设,既要注重与中学语文教材相衔接,又要体现大学阶段的层次性,同时还要适应各类高校人才培养目标和规格的需求.     

加强高中英语听力教学,做好升学前的准备和升学后的衔接

高中英语与大学英语在教学方法、教学目标等方面存在着诸多不同之处,对于新生来说大学英语的学习是一件十分重要的。听力教学是高中英语教学的重要组成部分,听力水平的提高对于高中英语教学起着至关重要的作用,同时也是为了在大学阶段学好英语所做的必要准备和衔接。     

浅谈如何提高大学英语口语教学效果

改革大学英语教学,提高大学生英语口语水平势在必行。针对当前大学英语口语教学现状,可进行如下改革:(1)改革考试制度,把口语测试作为大学英语考试的重要内容;(2)改革教学方式,增加语言交流机会;(3)克服学生心理障碍,培养学生口语兴趣。从而切实提高大学生英语口语水平。     

大学外语教学中的语言教学、文化教学、素质教育

语言教学是大学外语教学的重要任务，但却不是惟一的任务，文化教学也应包含其中，而且，大学外语教学的过程还是实施素质教育的重要方面，语言教学、文化教学、素质教育犹如三匹骏马共同拉动大学外语教学“三套车”。     

大学英语教师教学反思能力的培养

在大学英语教学中,教师要养成反思教学的良好习惯,并通过坚持写教学日志、认真参与同行听课和集体反思活动、向学生发放调查问卷征求教学意见等途径,培养自己的反思教学能力,有利于大学英语教学质量的提高和教师教学经验的成熟。     

高校教师职业倦怠的成因及其对策——以大学英语教师职业倦怠问题为例

教师是职业倦怠的高发人群,但在国内,高校教师职业倦怠问题并未得到足够的重视,以致于教师的身心健康受到伤害,进而影响其教学和育人。本文以大学英语教师职业倦怠为例,通过探讨大学英语教师职业倦怠的具体表现及其成因,提出了从社会、学校和个人等三个方面着手解决高校教师职业倦怠问题的对策。