小学低年级语文写话教学的有效策略

写话教学是写作教学的开端,组织小学低年级学生开展有效的写话教学,可以提高学生写作的逻辑性,帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生思维发展。现阶段,一些学生在参与写话学习的过程中存在缺乏表达意识、兴趣不足等问题,限制了小学语文写话教学质量的提升。为了解决上述问题,文章从写话教学的实用价值出发,提出创设写话情境、结合生活实际、拓展绘本资源、完善总结评价等小学低年级语文写话教学策略,旨在营造开放的写话学习环境,为后续的写作教学奠定基础。     

小学语文教学中的看图写话的教学策略分析

对小学语文教学而言,写作是其教学内容的重要组成部分,看图写话又是写作练习的基础,但小学生由于年龄较小,思维观念、语言组织和表达能力不足,欠缺一定的语文综合能力和看图写话能力,因此,如何开展小学语文教学看图写话教学、提升看图写话教学效果和质量,成为每位小学语文教师应该思考的问题。本文在分析小学语文教学中看图写话教学重要意义的基础上,提出一些优化小学语文看图写话教学的策略,旨在培养和提高学生看图写话能力,促使小学语文教学效果的有效提升。     

浅议小学低年级看图写话教学

小学低年级的看图写话,是小学语文教师进行写作教学的重要环节。它是学生写作的基础,也是小学低年级学生写作的准备阶段。众所周知,写作在一个人的一生中所占据的重要地位。因此,作为一名小学教师,有效地指导小学低年级学生进行看图写话,是我们必备的素质和技能。本文依据笔者多年的教学经验,结合现阶段我国小学看图写话教学的实际情况,提出了相关的教学建议。     

关于小学低年级看图写话教学的调查研究

正看图写话是小学低年级最有效也是最重要的写作形式,是学生进入中、高年级写作的基础。然而小学低年段看图写话教学还存在诸多弊端:教师对看图写话的重视程度不够;看图写话教学的内容缺乏生活性;教师对看图写话教学的评价单一。因此,教师要树立开放的教学理念,把握课标要求,培养学生积累素材的能力,实施多维度的教学评价。一、小学低年级看图写话教学中存在的问题1.教师对看图写话的重视程度不够。看图写话是小学低年级习作的最有效的形式。而大部分的低年级教师     

小学低年级写话现状及教学策略研究

写作是运用语言文字来记述的方式,是一种实现交流的创造性的脑力劳动过程,而写话是写作的基础。目前,小学低年级写话教学仍存在问题。文章对当前小学低年级的写话教学现状进行了分析,并且以部编版教材为例提出了小学低年级写话教学策略。     

小学语文看图写话教学实践探索

小学语文教学过程中看图写话是低年级语文作文写作时非常重要的写作形式,也是平时教学训练的重点内容。只有在低年级语文看图写话训练中取得一定的看图写作能力,才能在以后高年级作文写作中掌握一定的技巧。因此小学语文看图写话教学是整个小学阶段作文写作能力培养的重点和基础。本文根据笔者多年在小学语文教学工作中的心得和经验,针对目前我国新课改形势下的教学模式和教学观念,对教学工作中看图写话的教学实践进行进一步的探索和研究。     

浅谈小学低年级看图写话的高效教学

小学低年级看图写话为学生奠定了写作的基础,但是很多学生在完成看图写话的过程中总是大脑一片空白,感觉无从下笔,看图写话成了教师和学生都头疼的难题。本文在分析小学低年级看图写话教学中存在的问题的基础上,探讨了如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学,教会低年级小学生顺利、高效完成看图写话,从而实现看图写话高效教学的目标,以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。     

低年级写话教学之我见

小学低年级的写作又称之为写话．写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段。也是写作的基础阶段,这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短。只要学生想写．乐意写,有写话的强烈欲望．能把话写通顺．写完整就可以了。教师要认识到这一点．并采取各种教学手段．逐渐提高学生的写话能力。     

浅谈农村小学语文低段写话教学

农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？     

浅谈小学低年级看图写话的高效教学

小学低年级看图写话为学生奠定了写作的基础,但是很多学生在完成看图写话的过程中总是大脑一片空白,感觉无从下笔,看图写话成了教师和学生都头疼的难题。本文在分析小学低年级看图写话教学中存在的问题的基础上,探讨了如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学,教会低年级小学生顺利、高效完成看图写话,从而实现看图写话高效教学的目标,以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。     

浅谈低年级写话教学

我国新课标的运级普及,不仅给作文教学提出了新的教学目标,同时也给小学低年级的写话教学带了机遇。可以说,写话教学是低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级教学中的一个难点,写话是写作的前奏,是高年级写作文的基础。只有学号写话,才能保证顺利完成作文,也是写出好作文的关键所在。就此本文针对小学低年级写话教学进行了必要的研究分析,并提出了一些改善措施。     

刍议小学低年段写话教学

新课程背景下,注重小学写话教学具有重要的意义,低年级写话教学要充分体现新的理念,培养兴趣,教给方法,广泛积累,为孩子们提供写作的自由空间,激发写作热情,本文对小学低年段写话教学进行了探讨。     

论小学语文低年级写话教学的实践与探究

小学低年级写话教学是对学生进行写作教学的启蒙阶段,对学生以后升入高年级的写作水平将产生直接的影响,那么如何针对小学低年级学生实施科学有效的写话教学呢?作者结合自身的教学实践经验对此问题进行了阐述。     

基于学情依托练笔放飞灵性——小学低段写话教学的思考与实践

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题：在语言表达方面提出明确的要求,有可能使学生产生畏惧心理;而强调兴趣,降低语言表达的质量要求,又会影响小学写话教学的整体水平。尤其值得注意的是,低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作教学。学生写作难,教师指导难,成了一直困扰广大教师的难题。     

小学低年级看图写话教学的思考

在小学语文教学中,看图写话是一项重要的任务。看图写话作为小学低年级教学的基础课程,是实现小学生从看图认字向看图写作为转变的重要方式,为小学生将来的作文训练奠定一定的文字基础,但在实际教学中,因小学低年级学生的经验不足,认识程度有限,不可能准确地描述出图画所想表达的意思。因此,提高小学低年级的看图写话教学水平,让其能够取得较好的效果,是具有重要意义的。小学老师应该高度关注怎样提高小学低年级看图写话教学效果,本文针对当前小学低年级看图写话中的问题,并提出了加强小学低年级看图写话教学的有效措施,以期为同仁提供一些有价值的参考。     

基于学情依托练笔放飞灵性——小学低段写话教学的思考与实践

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题:在语言表达方面提出明确的要求,有可能使学生产生畏惧心理;而强调兴趣,降低语言表达的质量要求,又会影响小学写话教学的整体水平。尤其值得注意的是,低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作教学。学生写作难,教师指导难,成了一直困扰广大教师的难题。于是,我们尝试在低年级起步写话教学中,扬弃写整段整篇作文成品的思维定式,利用小练笔的形式,将书面语表达能力的训练渗透在语文教学过程中,使学生的写话水平稳步提高,顺利地和中年级的语文写作相衔接。     

借助绘本提高低年级学生写话能力的实践研究

写话教学是小学低年级语文教学的重要内容,现阶段农村小学低年级语文写话教学实践中存在不少问题。学生写话兴趣低下,语言积累少,语言组织和表达能力差,教师教学方法单一,教学效果不佳。而绘本图文并茂,学生借助绘本阅读进行写话训练能够激发学生写作兴趣,促进学生语言积累,提高学生语言表达能力。教师利用绘本进行写话教学有助于丰富教师的写话教学措施,创新写话教学手段,从而指导学生写出语言流畅、表达准确及个性鲜明的习作。     

农村小学生写话能力培养探究

《语文课程标准》指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。"这段话为低年级的写话教学指明了方向,而且写话教学作为习作教学的基础,其重要性是不言而喻的。经过对某农村小学的调查,发现农村小学写话教学中存在不少问题。针对存在的农村小学教学问题,本文将主要从农村小学教师教学方面来研究分析教学过程中出现的主要问题和针对某现象问题采取的有效改进方案,以便于为农村小学低年级写话能力的提高提出一些建议。     

论写话训练与写作教学的有效衔接

要提高学生的写作能力,需要长时间的练习,这也是一个循序渐进的过程。小学低年级主要进行的是写话训练,到了三年级,才开始尝试写作。写话训练是写作的基础,两者之间有着必然的联系,需要有效进行衔接。教师要思考如何更好地进行写话训练,以有效对接写作教学。文章结合教学实践,对写话训练与写作教学有效衔接进行论述。     

写话教学指导:以儿童为本

正写话是小学低年段语文教学中十分重要的一环。写话不是写作,但写话是写作的基础,它对中、高学段的写作起到重要的奠基作用。可在当下的写话教学中,仍然存在着一些问题:目标定位不清、忽视学生的主体性、缺少对于学生写话修改和实践的指导等等。本文谈一谈如何围绕语文课程目标指导低年级学生写话。一、低年级写话教学的常见问题(一)目标定位不清语文课程标准对低年级写话有以下三点要求:1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;