农村小学培养卓越口才 从这里起步

培养卓越口才是新教育十大行动之一。口才是一个人一生最重要的能力之一,无论从事什么职业,都需要与人沟通与交往,流畅的语言,准确的表达,能够更好地在沟通交往中展示自我、成就自我。农村孩子由于受生活环境的制约,加上缺乏自信,不愿意表达自己。培养农村学生卓越的口才能力势在必行。     

口才培养之我见

口才是一门语言的艺术,是用口语表示思想感情的一种巧妙的形式。口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的。培养口才不仅要靠刻苦训练,还要掌握一定的方法。笔者认为,培养口才可从多看、多背、多思、多学、多说五个方面着手。     

语文教师需有卓越的口才

语文教师要具有卓越的口才,不仅要有一定的语言功底,也要在个人素质、涵养与情趣、风格上与一般人有所不同。     

论新教育背景下小学生口才培养策略

口才对于一个人的发展有着重要的意义,现在人们越来越认识到了口才的重要性。新教育实验明确把培养学生的卓越口才作为教育教学的目标。本文从小学中年段学生出发,简要论述了几点卓越口才培养的方法,分别是给予学生鼓励,让学生敢于说;创造多种锻炼学生口才的机会;观看视频,提升学生技巧,激发学生热情。     

浅谈毕业生求职口才的培养

从口才素质、求职语言技巧两个方面,结合求职面试的相关案例,探讨了毕业生求职口才的培养。     

通过专业课教学培养学生口才

通过专业课教学培养学生口才湖北省十堰市商业职业学校戢运爽加强学生说话训练，培养学生口才，不仅是语文教师的任务，专业课教师也责无旁贷。所有的教师，都应培养和训练我们的学生，成为不仅满腹韬略，而且善于交际的人才。笔者结合自己的经验，谈谈如何在专业课教学中...     

卓越口才打造精彩课堂

良好的语言表达能力是一名语文教师综合素养的体现。语文教师的语言要“言之有物”“言之有序”,前后连贯,条理清楚,并且做到说话有内涵、有情趣、有激情、显天真,才能提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。这是语文教师区别于其他学科教师的地方。     

高职演讲与口才课程教学的实践与探索

演讲与口才是南京城市职业学院人文系各专业的公共选修课,以提高学生的语言表达能力和人际沟通能力为教学目标,是一门需要学生主动参与、实践性很强的基础课程。论文结合该课程的教学实践和探索,提出应更新教学理念,开展以学生为主体、以能力培养为目标、以实训为主要手段的形式多样的教学活动,实现口才训练无处不课堂的良好实训氛围,以实现课程教学目标。     

论法学本科学生法律口才的实践培养

法学本科生口才素质是法学本科生专业素质的重要内容.法学本科口才教育具有专业性、模拟性和综合性的基本特征.法学本科学生优秀口才不仅应言之有法、言之有据,而且应言之有理、言之有情,还应该言之有序、言之有度.由于法律口才是一门实践性、综合性很强的学问,加强实践教学至为重要.加强法学本科生法律口才实践教学,应重视情景教学、实践模拟和实践演练,综合运用多元口才实践训练方式.     

实用口才学的情景教学实践

情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情绪体验.从而帮助学生理解知识,获取技能.并使学生心理机能得到发展的方法.本文提出采用情景教学方法进行实用口才学的教学,本文分析了本课程教学的特点和存在的问题,说明了情景教学的主要目的和方法,并阐述了情景教学实践中的一些主要情景的设置方法,分析了它们对于提高学生口才应用能力的意义,表明情景教学实践在实用口才教学中取得了良好的效果.     

培养学生口才的艺术

本文首先对学生难言之隐的死穴提出看法,接着论述决解这种症状的方法。     

培养大学生口才能力的一点尝试

口才能力是人综合素质的具体体现。事业走向成功需要通过口才奠定基础,团队精神的体现需要通过口才增强效果。培养大学生的口才能力要分阶段进行,循序渐进。首先要引起兴趣;其次是增加自信心;再次是大胆实践。     

思维训练与口才训练同步进行尝试

本主要探讨了在口才训练的同时对学生进行思维训练的方法，旨在通过思维训练，从根本上提高学生的口头表达能力。     

运用卓越口才,打造精彩课堂——谈高中语文教师的口才素养

随着社会经济的飞速发展,课程改革的逐步推进,当前的教学辅助手段层出不穷,五花八门,日新月异,但是,对于以舌耕为业的教师,尤其是语文教师,无论风云如何变幻,其教学口才的艺术性依旧占有至关重要的地位。教学语言是否有魅力,是否能像油一样浸透到学生的心里,是其教学效率能否高效、能否事半功倍的重要保障。因此,锻炼口才,是每一位语文教师的必修课。结合在教学中的实践体验,简要介绍了高中语文教师应该具备的几点口才素养,以抛砖引玉。     

从口才的构成要素看高校思想政治工作者的口才修养

口才是一个人多种素质和能力的综合性表现。口语内容所包含的思想，感情，知识及将这些内容转化为外部语言形式的能力是口才构成的决定要素；思想政治工作者的观察能力，思维能力，记忆能力，心理控制能力是构成口才的辅助要素，而思想政治工作的政治，文化，语言、性格，气质等内在修养，同是口才构成的潜在制约要素。     

合作原则在演讲与口才教学实践中的应用策略

合作原则是话语交际的普遍原则,在会话中起着调节交际双方说话内容的作用。本文从Grice合作原则中的数量准则、质量准则、关联准则和方式准则入手,针对演讲与口才教学实践,探讨了实施实践性教学的策略。     

浅谈初中语文教学中口才交际的培养

口才交际能力很重要,口才训练方式很多,本文从更深层次对这个问题进行了一些思考和探索,希望对同行们有所帮助。     

从口才的构成要素看高校思想政治工作者的口才修养

口才是一个人多种素质和能力的综合性表现。口语内容所包含的思想、感情、知识及将这些内容转化为外部语言形式的能力是口才构成的决定要素 ;思想政治工作者的观察能力、思维能力、记忆能力、心理控制能力是构成口才的辅助要素 ,而思想政治工作者的政治、文化、语言、性格、气质等内在修养 ,则是口才构成的潜在制约要素。     

《演讲与口才》课程主体性教学模式的探索与实践

主体性教学强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地住,有利于学生能力的提高与发展。本文根据《演讲与口才》课程特点,介绍了《演讲与口才》课程教学过程中开展主体性教学的方法与形式,对如何组织好以学生为主体的课堂等问题进行了探索。